【摘要】：沈老师在一次上课前，看到有人上屋顶，上课就追问了这件事。结果一个学生承认了，沈老师当堂严厉地批评了他，并责令他做出检讨。沈老师严于律己，以身作则，勇于承认并纠正了因自己教育过程中的失误而造成学生之间的心理不平衡。他既不责怪第一个学生不及时检举，又不批评第二个学生不老实，瞒着错误入了团，而是以自己的模范行动教育感染学生。从而提高了自己在学生中的威望。
正确处理教育过程中的失误
沈老师在一次上课前，看到有人上屋顶，上课就追问了这件事。结果一个学生承认了，沈老师当堂严厉地批评了他，并责令他做出检讨。
后来，在一次思想教育课中，有道书面作业:“老实人真的吃亏了吗?”一位写过检讨的同学直言不讳地答道:“我认为老实人就是吃亏。那次我和×××同学一起上屋，我主动承认了错误，却被老师狠狠地批评了一顿。而×××同学不承认，老师不知道反而入了团……。”
沈老师看后，深感不安和内疚。为此，他就找入团的那位同学谈话。
问:“如果你与某同学做好事，我只表扬了他而没有表扬你，你会怎么想?”
答:“那有什么，学雷锋做无名英雄!”
问:“如果两人一道做了错事，我只批评了他而没有批评你呢?”
这时候该生立刻意识到，并讲了上房的错误。后因入了团，上房的事就更加不敢讲了。
为教育学生，沈老师与该同学商定，让该生在班上做检查，沈老师也向全体学生做检讨。
【评析】沈老师严于律己，以身作则，勇于承认并纠正了因自己教育过程中的失误而造成学生之间的心理不平衡。他既不责怪第一个学生不及时检举，又不批评第二个学生不老实，瞒着错误入了团，而是以自己的模范行动教育感染学生。从而提高了自己在学生中的威望。
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