一辈子也不会忘记

六、一辈子也不会忘记——闪光灯效应

有的事情，尽管当时轰轰烈烈，可不久之后，就会被许多人从记忆中轻轻抹去，而有的事情，人们却永远忘记不了，尽管那事情很小、很小。这里面，有心理学的原因吗?有!这就是闪光灯效应。

所谓闪光灯效应，就是某件引人震撼的事情，使人留下深刻记忆的现象。

美国有位心理学家，在美国第十六任总统被刺身亡后的33年，以179位中年以上的人为对象，调查他是否还记得林肯遇刺的时间、地点以及凶手姓名等历史事件。调查的结果是71%的人都记得。这就说明，在现实生活中，闪光灯效应是客观存在的。

事实上，我们每人都有一些长期乃至永世不忘的事情。这些事情，有的是足以影响历史的大事，而有的仅只是某人的一个动作或是一句话，就足以使人记住一辈子。

为什么会产生闪光灯效应?

从心理学的角度看，在人类的长期记忆中，贮存着两种不同的记忆，即程序性记忆和陈述性记忆。陈述性记忆又分经历性记忆和语意性记忆两种。经历性记忆是指有关个人生活经验上的记忆，它是将个人生活中的有关事实，例如时间、地点、人物、情境以及当时所知所感的一切，结合在一起，编码记录下来，永远贮存在长期记忆里。由于某种事件(无论大小)对人们联系最紧，触动最大，因而印象也就最深，在长期记忆中位置更显著，更容易检索出来，因此，形成了闪光灯效应。

显然，闪光灯效应触动了感知者的灵魂深处，对感知者的认知、道德取向和标准，乃至走什么道路都有影响。当年在日本学医的鲁迅先生，就是在一部电影中看到帝国主义分子在砍中国人的头，周围站着的却是麻木不仁看热闹的大批中国人，从而深深刺痛了他的心，产生了“闪光灯效应”，使他难以忘怀，感到救中国人的心比救身更要紧，于是，毅然脱下白大褂，拿笔作武器，写出了《阿Q正传》，通过阿Q这个文学形象，唤醒中国人民革命、斗争。

在教育教学中，尤其是做学生思想工作时，我们要用好“闪光灯效应”，特别要注意它的正效应和负效应，否则，就会适得其反，走向教师希望的反面。

在批评学生时，要利用“闪光灯效应”，对犯有错误的学生，尤其是犯有严重错误的学生，要严肃地指出问题的严重性，后果的危险性，改正的必要性，让学生首先有一个强烈的震动，从而认识和改正错误。实践证明，对一些染上恶习的学生，单纯用感化是没有效的。无效的原因是没有触及他们的灵魂，因而往往感而不化，出现当面承认错误、事后坚决不改的现象。毛主席提出对犯错误的人要用“大喝一声，同志，你有病啊”的办法，是应用闪光灯效应的光辉典范。

在批评学生时，我们也要注意避免闪光灯效应的副作用。被批评者出现闪光灯效应的副作用表现在掌握不住批评的“度”上。又主要表现在两个方面，一是批评的程度，由于师生间交流不够，思想不能及时沟通，在学生犯错误时，对错误的定性不准，甚至无限上纲，例如，把几个男女同学偶尔的周末聚会说成是“流氓团伙”，结果大动肝火，不以理服人，而是强词夺理地给学生扣帽子，此时，学生受到的刺激太大，觉得老师是整人，将把这事永远记住，和教师结下永远解不开的疙瘩。二是批评的方式不对，也会出现闪光灯效应的副作用。有的老师批评学生时，往往采用讽刺、挖苦的方式进行，例如，有一位干部子女，上课时折小纸帽玩，这本是课堂上极易见到的玩东西现象，教师只要停止一下讲课，作一暗示，学生就会停止玩东西，可惜这位老师不这样，而是用自以为幽默的语言说:“哦，你还嫌你爹的纱帽小，还要做顶大的给他戴?”结果，这位学生，甚至班上的其他同学都觉得这位老师实在太过分了，事隔多年后提起还记忆犹新，满腔怨气。

避免闪光灯负效应的方法是在批评学生时切记:以诚待人，满腔热情，实事求是，触及灵魂。