争创名校有原因

二、争创名校有原因——拱道效应

名校出名师，名师出名校，这已是教育界公认的事实。

为什么名校会出名师?这里面有没有心理的原因?

有!这就是拱道效应。

拱道效应是英国心理学家德波诺在《思维的训练》一书中提出来的。他认为，学校教育工作中存在着一个拱道效应:如果一串优秀人物走进拱道，从拱道里就会冒出一串优秀人物，尽管拱道除了望着他们通过外，实际上什么作用也没有起。我们的名牌学校造就出优秀的毕业生，这也许并不是因为他们教学出色，而是因为他们招收了最好的新生和有着校誉甚高的“拱道”。

为什么会出现“拱道效应”?这是因为名牌学校的校长、教师、学生都有一种自豪感。有一本书对美国的伦理标准作过分析，其中有一条就是:人总是认为自己是优秀的，为了证明自己优秀，因此就拼命地工作。由于名牌学校的校长、教师、学生有自豪感、优秀感，因而就更加拼命地工作、学习，力图用实际行动、优异成绩证明自己的优秀。这就是拱道效应产生的原因。

其实，拱道效应不仅仅存在于教育工作中，也存在于社会的各个方面:由于大学毕业后分工的不同，师范院校学生三十年后，教大学的就是大学教师水平，教中学的就是中学教师水平，教小学的就是小学教师水平。医学院的学生毕业三十年后见面，在省级医院当主任的抱的是专著，县级医院的医生带的是论文，而乡镇卫生所的医生袋子中装的是别人编写的《赤脚医生手册》。

从拱道效应，我们就可以知道为什么家长总要把孩子送到最好的学校读书，出现村奔乡，乡奔县，县奔州，州奔省，省择重点校，重点校学生瞄着外国的生员大流动。

从拱道效应，教师更应明确自己应该为学校创名校、争一流而努力工作，因为学校声誉高了，成了一条人人称誉的“拱道”，生员就好，同样的努力会结出不同的果实。

怎样创建人们称道和向往的“拱道”?即怎样创建“名牌”学校?主要要三抓:

一抓教师素质培养。现在，许多学校教师的学历都很高，然而，学历高不等于水平高，有井不等于有水。许多教师的专业知识和基础理论实际并不扎实。市场经济的冲击，又使一些教师不安心教育工作，出现了“能教书的不想教书要离开学校，而不能教书的为端铁饭碗要挤进学校”的现象。因此，抓队伍建设不仅要注意教师队伍的数量，更要注意教师的质量，要从思想观念、文化修养、业务水平三方面提高教师的水平。由于历史的原因，我国近几年把所有的民办教师转成公办教师，其中不乏优秀教师，但也有不少业务水平不敢恭维的教师，他们没有受过专业教育，凭苦凭拼，可心有余而力不足，而一些大学刚毕业的教师又缺乏足够的经验。因此，提高教师素质是建设教师队伍的重要内容。

二抓特色创建。特色是学校的活力所在。由于学校所在地区的经济发展不平衡，导致了各学校资金设备、师资力量、学生素质等方面存在着诸多差异，因此才会有拱道效应。作为学校领导，既不能无视这些差异的存在，不顾客观条件地与名牌学校较劲，也不能悲观失望，望洋兴叹，而应根据学校的具体情况，选准目标，创建特色。

三抓名牌学校创建。学校要树立起崭新的形象，不仅要抓教师素质，创特色，还应当有强烈的创建名牌学校的意识和行动。学校创名牌，要有“二名”“三优”。

“二名”是要有自己的名校长和名教师。校长不仅要能高瞻远瞩地制定办学思路与方针大计，周密细致地规划学校建设与发展的方案，科学严谨地实施全面质量管理，还要能团结一班人，协调各种关系，以其高尚的人格力量赢得全校师生员工乃至全社会的信赖。要有自己的名师，必须有自己优秀的学科带头人，这批带头人不仅是教学的专家，还要是教育科研的带头人和以高尚的师德师风净化校园的突出表率。

“三优”是学校要有自己的优秀管理干部和优秀职工，做好学校的管理工作。还要培养出优秀的学生，优秀学生不仅是一个两个，而应当是一大批，形成一个群体。

学校创名牌，不仅要努力提高自身的办学素质，还要接受社会的检验，不仅是看一班一届毕业生，靠一个、两个名教师，而是要看一大批教师和学生是否优秀。因此，创名牌学校，可能要经过几代人的艰苦努力才能完成，一切急功近利，企图“一鸣惊人”，提出不合实际的口号都是不足取的。

当然，拱道效应也有副作用，因为名牌学校毕竟不多，拱道有限，容纳的人也就不会太多。学校知名度不高，会影响师生的情绪，觉得累死累活也出不了多少成绩，三级面做不出白馒头，于是抱着混的态度工作和学习，这就错了。事实上，事在人为，各校有各校的优势，只要我们齐心协力，办出自己的特色，学校这个拱道的声誉会逐渐被提高的。要知道，名牌学校的创建一般是需要通过几代人的努力才能完成的。