创建为培养高层次新型尖子人才打基础的素质教育模式

创建为培养高层次新型尖子人才打基础的素质教育模式

中学优才教育，即为高层次创新型尖子人才培养打基础的特殊教育。优才教育是从儿童、少年普遍存在着个性差异的客观实际出发，创设特殊教育条件因材施教，使他们都能得到最佳的发展，成为优异人才。东北育才学校从1986年开始进行中学优才教育实验。1993年被正式批准为全面进行中学优才教育的实验学校。十几年来，东北育才学校坚持“解放思想，实事求是”的思想路线，坚持改革，坚持发展，坚持创新，全面贯彻教育方针，提高教育质量和办学效益，现已取得了阶段性成果。

一、优才教育的依据

1.优才教育是时代发展的客观需要，是我国科教兴国战略的一项重要战略。

中国是一个人口大国，人口众多既是沉重负担，也是可以利用的人力资源。发展教育，培养高层次尖子人才，就能使沉重的人口负担变成巨大的人才资源。时代呼唤着高层次人才，我国需要高层次人才脱颖而出。培养造就一大批适应21世纪需求的高层次人才，是我国科教兴国战略的一项重大举措。东北育才学校从国家振兴的战略大局出发，以高度的历史责任感与使命感，通过优才教育模式，实现其多出人才、快出人才、出高层次人才的理想。

2.优才教育是学生个性差异的客观需要。

社会对人才的需要是多种多样的，人的个性差异是千差万别的。社会发展和人的发展的最佳结合，就是因材施教。对于不同的教育对象，应施以不同的教育，应有不同的培养途径，这是真正的面向全体。东北育才学校的优才教育正是在充分正视学生个别差异的基础上而创立的一种新的育人模式。

3.优才教育是教育平等、公正不可缺少的重要组成部分。

由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提供的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:“压倒一切的全民教育雄心使人们忽视了那些天禀聪颖的学生的需要，并对能力不同的学生采取了完全相同的做法。正如杰斐逊所言:‘再没有比以相同的态度去对待不相同的人更不平等的了。’无论传统政策有何良好的愿望，但是使天禀聪颖的学生得不到适当的教育机会，就是使社会失去它为实现真正有效的发展而应拥有的最宝贵的人力资源。”

教育结果平等是不可能的，教育过程平等是形式上的平等，实质的不平等，现阶段只能是教育机会的平等。追求教育过程的平等，是以教育质量不高，办学效益低，损害一批青少年为代价的。因此，对于具有优异素质的儿童少年创设特殊教育条件，使他们得到最佳的发展，才能体现真正的教育平等。

4.优秀人才培养要从小抓起，建立中学优才教育学校是培养高层次创新型尖子人才的一个多、快、好、省的办法。

不失时机地抓住儿童少年这个关键期，充分开发智力，培养良好的非智力因素，才能使人获得充分的高水平的发展，才能造就高层次人才。世界各国的实践证明，把具有特殊发展前途的儿童少年集中起来办学进行特殊教育，创设一个互相影响、互相促进的群体环境，这对尖子人才的成长会产生不可估量的“群体效应”或“共生效应”。

5.优才教育完全符合邓小平教育思想和江泽民的指示精神。

邓小平理论的重要组成部分，是社会主义初级阶段中国教育改革与发展的指导方针和理论基础。

邓小平同志指出:“办教育要两条腿走路，既注意普及，又注意提高。要办重点小学，重点中学，重点大学。要经过严格考试，把最优秀的人集中在重点中学和大学”(1977年5月4日);“在人才的问题上，要特别强调一下，必须打破常规去发现、选拔和培养杰出人才”(1978年3月8日);“进入下一世纪，我们面临的竞争将相当激烈，我们的发展很不容易……要在本世纪打好基础，特别是智力方面要打好基础。因为那时候管事的是我们现在的娃娃，从娃娃时代起就要打好基础”(1987年11月8日)。

邓小平同志的上述一系列指示，体现了邓小平同志如下教育思想:(1)教育普及与提高要两条腿走路;(2)最优秀的人才要集中培养;(3)杰出人才要打破常规特殊培养;(4)培养杰出人才，要从娃娃抓起。

1998年以来，江泽民同志关于培养青年英才的问题作了一系列指示。在1998年6月6目的一次讲话中指出:“我国要跟上世界科技进步的步伐，必须千方百计地加快知识创新，加快高新技术产业化，而创新关键在于人才，必须有一批又一批的优秀年轻人脱颖而出，必须大量培养年轻的科学家和工程师”，“纵观世界科学技术发展史，许多科学家的重要发现和发明，都是产生于风华正茂，思想最敏捷的青年时期”。“创新就要靠人才，特别是要靠年轻的英才不断涌现出来”。江泽民在1999年6月15日召开的全国第三次教育工作会议上指出:“要下功夫造就一批真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的提高。这不仅是教育界的责任，也是全党全社会的战略性任务”。“在出人才的问题上，要鼓励和支持冒失，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先，这不是提倡搞个人突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求”。

二、优才教育基本模式

1.优才教育培养目标

中学优才教育的培养目标可概括表述为“学会关心，学会创造，全面发展，初露才华”。

学会关心，即培养学生关心国家、关心社会、关心他人、关心世界、关心人类、关心自然，具有很强的事业心、责任感和献身精神;具有较强的爱国主义、集体主义和社会主义思想感情和国际主义精神;学会创造，即培养学生勇于开拓、勇于探索、勇于创新的精神，具有一定的探索、研究、创造的能力;全面发展，即学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，智力因素、非智力因素全面发展;初露才华，即学生个性特长充分、自由、健康地发展，潜能得到充分开发，在某一方面或某几方面在中学阶段就显露出才华，成为高层次的尖子人才。

2.优才教育的三种基本模式

(1)超常儿童高速学习模式(即中学四年制超常教育实验班)。

超常教育，即对智力超越常态，非智力因素良好的儿童少年进行的特殊教育。这种实验班以小学年龄在11周岁以下，智力超常，非智力因素良好、身体健康，数学语文两科达到小学五年级知识水平的在校学生为对象进行中学四年超常教育。在四年内完成中学六年学习任务，达到重点高中优秀毕业生水平，在15周岁前升入大学。比一般中学升大学年龄提前4年以上。博士后毕业在25周岁左右，即可进入工作期。

(2)单科强化能力迁移模式(即数学、外语等单科强化能力迁移实验班)。

由于具有优异素质的儿童少年，并不都适宜在超常教育实验班快节奏学习，还有的孩子受到年龄限制和智力发展晚的原因，不能进入超常教育实验班，中学优才教育也不应只有一种模式。中学数学、外语强化实验班就是另一模式的优才教育。

数学、外语是工具学科，是现代高层次科技人才最重要的基础。数学、外语是基本能力，具有很强的迁移性，对其他学科学习有很大的促进作用。对具有优异素质的儿童少年，可采取数学、外语单科强化的办法来实施优才教育。这种单科强化实验班，并非是为了培养数学、外语方面的专门人才。而是采取单科独进、“举一反三”的办法培养全面发展的高层次人才，使他们在中学阶段在各科全面打好基础的前提下，思想、能力、方法得到全面的训练和特殊的提高。

单科强化实验班面向小学毕业生招生，中学学制仍为6年。在初中三年级上学期结束时进行一次分流，把不适宜继续留在实验班学习的学生，编入普通班，留在实验班的学生直升到高中单科强化实验班。

数学强化实验班，在初中阶段完成全部高中数学学习任务，并开设综合数学课。高中阶段上综合数学课，把初等数学加深加宽，着重数学思想、数学方法的培养和数学能力的提高。其他课程与普通班相同，但外语、计算机和物理学科适当加深加宽。

外语强化实验班，其中英语班在初中二年级完成中学阶段教学任务，从初中三年级开始采用大学外语专业教材进行教学，着重听说能力的培养。在高中二年级结束时，英语要达到大学英语4－6级水平，托福考试应达到550分以上。日语班从初中一年级开始直接学习大学日语课程，在高中二年级结束时，日语要达到日本语国际水平考试一级水平。日语班要加学英语、达到高中毕业水平。外语强化实验班的其他课程与普通班相同，但语文、数学、计算机学科适当加深加宽。

(3)开发潜能超越常态模式(即常态——超常实验班)。

超常教育实验班和单科强化实验班，都是以受教育者已表现为智力高为前提，面对的仅是占百分之几甚至千分之几的少数儿童少年，把他们培养成为优异的人才，这固然有重大意义。但如果把智力呈常态水平的儿童少年，经过特殊教育，也培养成为优秀和特别优秀的人才，这将具有更重大的意义。

对常态的儿童少年，利用脑科学和教育科学等现代科学研究的成果，创设特殊的教育条件，充分开发大脑的智慧潜力，培养非智力因素，使其得到超常发展，这是常态——超常特别实验班探索的主题。这是另一类型的优才教育，是现代基础教育最有魅力，并有其重大意义和广阔前景的课题。这里的超常有两层含义，一是实施的教育超越常规，二是学生的发展超越常态。

3.优才教育教学

(1)优才教育教学原则

三高:高起点，高速度，高难度(第一位原则)。这里的“高”是以智力超常的儿童少年超常的接受能力和发展能力为基础的高。

三注重:注重教学整体性和综合性;注重知识核心和结构;注重学生的思维能力(特别是创造性思维能力)、自学能力和动手实践能力的培养。

两统一:把教学过程与认识过程统一起来;把教师主导作用与学生主体作用统一起来。

一推进:因材施教，分类推进。

一优化:教学要达到整体优化。

(2)树立现代教育观念，实现“八化”

多年来，东北育才学校以“学会创造”为智育核心，坚持“以学习者为中心”的教学观，在教学领域实现了“学制弹性化，课程设置多元化，教材选用多样化，教学方法最优化，教学手段现代化，学习方法科学化，教学活动教育化，教师队伍社会化”为基本特征的教学改革。

(3)优才教育教学的核心是创新教育

①以课堂教学为主渠道，全方位实施创新教育

课堂是学校教育教学活动的主阵地，是学生活动的主要场所，学生大部分时间是在课堂度过的;各学科课程又有丰富、生动的素材可以有效地对学生进行创新教育。因此，我校在课堂教学中推行八项原则:把创新教育作为课堂教学的重要目的;结合教学实际，多采用启发式、讨论式和探索研究式的教学方法;开设创造教育课;通过劳技课、小发明、小创造等多方面发展学生的创造能力;采用专题研究教学法培养学生独立探索研究能力。东北育才学校的专题研究教学，采用课内外相结合的方式，多数时间是由学生利用课外(包括假日)进行，这种教学方法学生完全以一个研究者的身份独立自主地进行研究实验活动，充分调动了学生的主动性和创造性，很受学生欢迎;利用现代教育技术，引进各类计算机平台软件，让学生独立探索研究，激发学生的创造力;改革教育评价方法，积极推进考试改革。东北育才学校摈弃以闭卷考试一张卷的形式对学生所掌握的知识进行测试的方法，一方面在闭卷考试中，不仅考查学生对知识的掌握程度，更重要的是考查学生运用知识分析问题、解决实际问题的能力;另一方面增加口试、实验操作、加选做题、口头作文、口语会话、外文写作、实验设计等考试形式和内容，注重考查学生的创新能力和实践能力;开展以创新教育为主题的教学竞赛活动，进一步推动创新教育在课堂教学中的实施。

②创设一个宽松的教育教学环境

其一，创建民主、和谐、平等的师生关系，充分发挥学生的积极性和参与性，激发学生的创造灵感。其二，减轻学生负担，“把时间还给学生，把空间留给学生”。其三，实行学分制，使学生生动、活泼、主动地学习，充分发展学生个性。学分制改变了传统教育“统得过死，求全划一，扼长补短，求同去异”的弊端，在更大范围内实行了因材施教，因人施教，不同个性特长的学生有不同的课程配比方案，体现了课程的多样性和层次性，着眼于每个学生都能发挥自己的潜力，对学习能力强的学生可提前完成某些学科的学习，根据自己的意愿在某一领域里取得更好的发展。其四，实行优秀学生导师制，进行个别化教育指导，发展学生初步的科研能力，以利于其成为尖子人才。

③优才先优德

东北育才学校非常重视学生全面素质的提高，并强调，培养高层次的人才，首先要培养高尚的人，即优才先优德。学校于1990年设计并实施了《东北育才学校现代中学德育系统工程》，《工程》以马克思主义毛泽东思想和邓小平理论为指导，以爱国主义、集体主义、社会主义教育为核心，以“学会关心”为主线，重点做好马克思主义基本观点教育，人生理想、社会理想和价值观教育，中华民族传统美德与现代社会美德教育，心理素质教育和情感教育，引导培养学生学会做人、学会生活，做文明人，做具有高品位气质和人格的现代人，做重事业成就的人，成为德、智、体、美、劳全面和谐发展，智力因素、非智力因素全面和谐发展，有个性特长和多种发展潜能的21世纪我国现代化建设所需要的高层次、高素质人才。《工程》共分为:理论教育系统，课程教育系统，管理教育系统，环境教育系统，活动教育系统，读书影视教育系统，校会、班会、午检教育系统，劳动与社会实践教育系统，榜样教育系统，家庭教育系统，自我教育系统等12个子系统，把德育的指导思想、目标、任务、内容、途径、方法、管理、队伍、评价以及相应的时间、空间等多种要素构成一个立体教育网络，使学校德育工作成为硬性实体，达到整体优化，形成了“勤奋进取，严谨求实，文明活泼，创新高效”的优良校风，取得了显著成效。

三、优才教育实验的阶段成果

东北育才学校十几年来的优才教育实践已取得了十分可喜的阶段性成果，实践证明，优才教育具有其客观存在的合理性、必要性和可行性。

第一届中学超常教育班，1990年21名毕业生全部以第一志愿考入全国重点大学，其中70%以上是著名大学，现在已有9名博士。超常教育实验班出现了13名大学生，18名博士生，在清华大学2000名新生考试中名列第一的学生。

目前，东北育才学校的教学质量在全省最高。毕业生100%上大学，90%以上上重点大学，向全国名牌大学保送学生数量全省最多。学科竞赛在全省占绝对优势。1994年以来在国际中学生学科奥林匹克竞赛中，已取得4块金牌，2块银牌，1块铜牌，实现了辽宁省零的突破。学生外语成绩突出，听说能力强。英语实验班高二时考“托福”，全部可过550分，50%以上学生成绩超过600分。日语实验班高二时全部可通过日本语国际一级水平考试，成绩比大学生好得多。1997年日本东京大学仅招8名外国非公派留学生，育才就考入5名。1998年沈阳市全民外语大赛，中学生中32名优胜者，育才学生就占30名。

一些学生在不同方面充分展现他们的才华，实现超越。冯伟同学发现了“广义蝴蝶定理”，获教育部全国中小学计算机教育中心和中学数学教育委员会联合颁发的“学生发现特别奖”;韩丹同学科幻小说《无悔瞬间》，获1996年全国校园科幻大奖赛一等奖;朱轩彤同学《中学生眼中的艾滋病》一文，获全国“艾滋病与青少年”有奖征文一等奖第一名，受到彭佩云副委员长亲自颁奖;王赢同学经多次角逐，获五省市高中生知识竞赛“星星擂台赛”总冠军，等等。

东北育才学校的优才教育实验，对促进家庭教育，小学尖子学生培养，发挥了积极作用，在社会上引起广泛影响，受到广大家长的欢迎和支持。

近几年来，东北育才学校被评为省、市德育先进集体、示范学校，省、市教育科研先进单位，省、市电化教育示范学校、模范学校，被确定为教育部现代教育技术实验学校，中国创造学会创造教育实验基地和中国发明学会中小学创造教育分会创造教育实验基地，学校多次被评为沈阳市先进单位，1999年被省政府评为省先进集体，省模范学校。

目前，东北育才学校在沈阳高新技术开发区浑南产业区建设了占地255亩，总建筑面积6.2万平方米的新校区，为实现其新的办学目标——“面向21世纪国际化、信息化、高科技化社会，创建融合中西方教育优势的现代化、高效能、为培养高层次创新型尖子人才打基础的素质教育模式。把东北育才学校办成具有中国特色的实验性、示范性、国际化世界名校”而奋斗。