图钉的用途
目的：社会需要具有创新头脑的人才，通过游戏激发自己的创新思维能力。锻炼游戏者的心理素质，获得关于心理素质的体验，给学生练习创造性解决问题的机会。
游戏原则：为了给参与者发挥先天的创造性大开绿灯，我们可以进行头脑风暴的演练。头脑风暴的基本原则是：不允许有任何批评意见；欢迎异想天开；我们所需要的是数量而不是质量；我们寻求各种想法的组合和改进。
步骤：
1.将全班同学分成每组4～6人的若干小组。
2.他们的任务是在60秒内尽可能地多想出图钉的用途。
3.每组指定一个人负责记录想法的数量，而不是想法本身。
在一分钟后，请各组汇报他们所想的主意的数量，然后举出其中疯狂的或激进的主意，有时候一些傻念头往往被证实很有意义（最后汇总出来的用途往往出乎意料得多，远比学生估计应有的数量多得多）。
讨论：
A.当你在进行头脑风暴时还存在一些什么样的顾虑？
B.当班主任说至少完成50种用途时，是不是觉得不可能完成？最后的结果与你最初的判断一致吗？你有什么启发？
C.你是否会惊叹于人类思维的奇特性，惊叹于不同人想法之间的差异性？
D.你是否会惊叹于两枚小小的图钉竟然可以有这么多的用途？换个角度想想，那么我们自己想？难道还不如两枚小小图钉吗？你还用得着自卑吗？
分享心得：
1.人的大脑是一个无比奇怪的器官，它所蕴藏的力量是无法估量的。在短时间内，聚精会神努力搜索有助于许多创造性想法的提出。
2.天生我材必有用。当你失意沮丧自卑时，请想想这两枚图钉吧。
3.不要嘲笑人们想法的异想天开，要知道科技和人类的进步正是建立在一项一项的异想天开的基础上的。试想，如果不是古人一直希望像鸟儿一样在天空飞翔，又怎么会有莱特兄弟历尽艰辛去制造飞机？如果没有千里传音的想象，又怎么会有现在电话的产生？
4.在解决问题的时候，头脑风暴往往用来解决诸如创意之类的难题，但是它还取决于一个环境氛围的因素，只有在一个民主、完全放松的环境中，人们才能异想天开地解决问题。
做事的动机
目的：让学生感受到激励与动机的关系；活跃课堂气氛；金钱并不是唯一的奖励手段。
步骤：班主任对学生说：“请举起你们的右手”，保持一会儿后谢谢大家。问他们：“你们为什么举手？”
回答可能是：“因为你要我们这么做。”或者是“因为你说了‘请’。”
得到3～4个答案以后，班主任说：“请大家站起来，并把椅子举起来。”
绝大部分的情况下，没有人会采取行动。班主任继续说：“如果我告诉你们，椅子下有钞票，你们会不会站起来并举起椅子看看？”
绝大多数人仍然不会采取行动，于是班主任说：“好吧，我告诉你们，有几张椅子底下确实有钱。”（通常，2～3个学生会站起来，然后很快，所有人都会站起来）于是有人找到纸币，叫着：“这里有一张！”
讨论：
A.为什么第二次请你做事时，要花费更多的努力？
提示：因为感觉没有意义；没有动力；人们已经感到可能被诱导做没有意义的事；等等。
B.钱是否能激励你？
提示：金钱可能会奖励做某些事情，但并非是在任何情况下对任何人都是有效的。
C.激励人们的唯一正确方法是什么？
提示：唯一的方法让人们去做一件事是让他们自己想去做。除此以外，别无他法。
女皇的圈子
目的：增进同学们的合作及信任；减少陌生感及紧张的气氛；引导同学们参与团体活动；训练集体的合作性。
【注意事先通知女生穿长裤，或开始游戏时只请穿长裤的女生参加】
据说，在很久很久以前，奥地利有一位很聪明的女皇。有一次她带着一支军队行军，当士兵刚坐下休息时，突然下起大雨来，地上全湿了。聪明的女皇想出一个既可让士兵休息，又不会弄湿衣服的办法……
步骤：
1.参加者面向同一方向，一个接一个成一圆圈。
2.班主任发号令后，参加者相继收腹弯膝，轻轻地一个接一个地依次坐在后面同学的膝盖上，或以同一时间一起坐下。
3.直至参加者都已坐下，而觉得很舒服，一点儿也不费力气时，班主任便带领大家一起做动作，如挥手、拍掌、唱歌、慢移转圈等。
4.班主任可在适当时结束游戏。
说明：
1.当大家都很舒服地围圈坐下休息时，班主任可以告诉大家，这便是当时奥地利女皇为士兵想出的坐下休息的办法。
2.班主任应告诉参加者，只有大家同心协力，圈子才不会被破坏，大家才会觉得舒服。
盖章契约
目的：形成团体规范，让所有成员自愿投入团体的历程；澄清成员对团体的期待。
步骤：
1.班主任先说明活动规则。
2.班主任首先示范，提出对团体活动的要求，如希望大家不要隐藏心中想说的话。
3.言毕，班主任以手碰自己的大腿或膝盖，状似盖章动作，代表自己愿意遵守此诺言。
4.其他同学认为自己可以遵守者，也以手掌碰大腿或膝盖，状似盖章动作，代表自己愿意遵守此诺言。
5.自班主任顺时针方向，每位同学轮流表达个人对团体的期待，方式同前2、3、4（期待内容包括：不希望有人早退或中途离席、希望老师准时结束课程、希望大家尊重或倾听别人的发言、不愿意看到有人在团体内恶意攻击、共同守密、不把团体中发生的事告诉他人……）。
6.最后，由班主任统一整理归纳同学们的诺言，形成团体公约（规范）。可在当次活动结束后，写在板纸上。
说明：如遇到成员无法遵守难以盖章者，班主任宜鼓励其他同学以尊重、关怀的态度，共同协助该同学探讨其困境。
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