让他快乐起来

让他快乐起来

公　真

我国台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”仔细想来，确实，疼爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子则是神圣的。

身为班主任，我们应该认真观察每一名孩子，从他们的眼神、动作和语言中尽量“读懂”他们，体会和分析他们的一举一动，了解他们的喜怒哀乐，理解他们的苦处或难言之隐，分享他们的快乐，与他们共同处理和解决出现的问题。

在我教过的孩子中，有一个男孩不仅给我留下了深刻的印象，而且给我留下了太多的思考。

他语言表达不是很流利，有时一着急，自己的意思就表达不清了。他的脾气性格很不稳定——平日里很随和，但有时也暴跳如雷，家长也拿他没办法。他并不聪明，但做事情却很认真。

在他上四年级的时候发生了这样一件事。那是一节美术课。他因为没有带美术材料而在桌兜里悄悄地看起漫画书来。刚任教不久的美术老师对他进行了批评，并试图没收他的漫画。没想到他突然大叫起来，和老师撕扯着漫画，口中不断地辱骂老师，发疯似的挥动着拳头。老师试图安抚住他，可他却把同桌的水彩颜料涂到了老师白色的毛衣上……

事后我得知，那是他最喜爱的一本漫画。他央求了妈妈许久才买到的。对于这种孩子，硬来是绝对不行的。等他平静下来，我和他促膝长谈。平静时的他，感到很后悔，也深深地为他的行为感到愧疚。可是当时他真的无法控制自己。父母的离异，使他的脾气时好时坏，他觉得世界对他是不公平的，常常为了一点小事儿风波大作，以发泄自己内心的不满。

在后来的教育中，我们老师便以鼓励和赞许为主，为他取得一丁点的进步喝彩。对他，我们常常说的话便是：“你比昨天又进步了。”在我们的呵护和关爱中，他一天天得快乐起来。

一个星期三的作文课上，大家都在认真地打着草稿，只有他紧锁双眉，半天没有写下一个字。我知道作文是他的老大难，便没有难为他，告诉他怎样想的就怎样写，别着急，慢慢来。

不知谁说了一句：“他就会让家长帮忙写，真没出息。”没想到这句话一下子惹怒了他，他又大喊大哭起来，“我写不成，也不让你们写！”说着，他便把自己的桌子掀了个底朝天。孩子们顿时炸了锅，女生惊叫着，男生不断地指责着他，班里一团混乱。

我了解他的脾气和性格，命令孩子们谁也不许再指责他。我知道，以他现在的状态，如果大家再讥讽他，他会做出更过激的事情。我及时放学，疏散了孩子们。

等我再回到班里时，他已经把一个小组的桌椅全部掀翻了，一片狼藉。也许是累了，他坐在那里，抽泣着，但明显感觉他的那种愤恨已经发泄出来，平静了许多。

我没有说话，只是和他面对面地坐着。看着他面部表情的每一个变化，脑子却高速地运转着，想着解决的方法。

我也恼怒，我也生气，我也想劈头盖脸地把他狠狠批评一顿。但仔细想来，这样真的有用吗？也许在我解了心头之气后，他会变本加厉。

我平静了下来，再次和他谈起心来。当晚，我陪他回家，和家长进行了沟通和了解，并告诉家长，不要一味地指责和批评，多给他关爱，让他更有自信。

渐渐地，他变了。他的脸上时常报以微笑，暴躁的脾气和性格温顺起来，好朋友多了，也越来越自信了。这是对我们最大的回报！

作为班主任，我们应该用师爱铸师德，用师德塑师魂，让自己真正成为“人类灵魂的工程师”。让我们用爱去教育学生，春风化雨，润物无声。