上天早就送给孩子一份大礼

上天早就送给孩子一份大礼

上课不专心听讲的现象，虽然普遍发生在孩子完全听不懂老师在讲些什么的时候。但还有另一种极端的状况是，有的孩子天资聪颖，所以上课不专心。其实这不是老师课程安排有误，而是在于家长求好心切。通常老师在安排课程之前，都会用一些方法测试孩子们的掌握程度，迁就大部分孩子的学习状况，所以上课不专心听讲，容易发生在这两种极端的孩子身上，要不完全听不懂，要不一点就通。

如果你的孩子、学生天资聪颖，他可能对听讲表现出漫不经心，因为他总是觉得课程很简单，一点就通，实在不想继续迁就已知的其他课程，父母的原意是希望通过家教或补习班的“预习”课程，让孩子多听一次课，结果对孩子来说，还是只听了“一次”，听懂了，可能就对上课不再那么专心，自然就让我们产生“上课一直和同学聊天”以及东张西望的错觉了。

其实行有余力的孩子，他们比别人拥有更多时间和精力，以及他们提早茁壮的聪明才智，可以让我们提前发现他们所拥有的更多天赋。我们应该从孩子的个别表现差异上去分析孩子的长处。孩子小的时候，还不会懂得说出他们要的东西，就像我小时候对于各种知识的求知欲望强烈，但我的母亲不知道我的需求，所以一度让我轻忽怠慢，对于后来的学习产生困难。

人的潜能是无限的。20世纪初，哲学家、心理学家威廉·詹姆斯提出，一个健康的正常人，只运用了其潜能的10%，并且认为这一观点是20世纪最伟大的发现。其实每个孩子都有自己的发展潜力，每个孩子都有成功的可能，每个孩子面对成功的起跑线是相同的。就连科学家解剖爱因斯坦的大脑后发现，他的大脑实际被运用的也只有15%左右而已。

对于孩子潜能的展现，除了平常的表现之外，也可以从一些分析数据上发现，每隔一段时期学校就会进行一次智力测验，一般来说普通人的智力测验数值约在80～120之间，120～180之间是聪明，超过180就是天才。而在80以下的，可能是智能成长不符合当时的年纪。

我小时候智力测验数值都在140～150之间，不过我的母亲对于这个数值没什么概念，所以她一直不知道我其实很聪明，也没有发现我到底有什么高的天赋异禀，加上小时候每次感冒发烧就让我烧到42^OC，这也是为什么后来我常开玩笑说：“唉呀！都是你阻碍了我变成天才的道路。”

◆天才也需要渐进式的指导

想要让孩子发展独特的天赋，也不是直接丢给他高深的知识就好。孩子再怎样聪明，也要采用循序渐进式的观察与指导，以前小学读资优班的时候，二年级老师让我们快乐学习，还鼓励我们举手发表意见，所以没有教特别难的课程，他知道我们考试都会得满分，所以只让我们做报告，这种教育方式在当时来说，的确是非常先进的。

三年级换了老师后，老师直接叫我们每人买1本五年级资优数学题，每天要做20页，1页大概有6道题，老师从来没讲过就叫我们做，我那时才刚升上三年级，三年级的乘法都还没学过，五年级的资优数学却是一元一次和二元一次方程式的题目，我每天哭着乱写，全错又被打，哭着回家，好不容易撑完三年级便转学了。

◆学习，不仅体现在作业上面

作为家长和老师，我们应当看到的，不只是孩子的学习成绩。有的孩子善于社交，有的孩子善于口语表达，有的孩子善于想象与创造，有的孩子善于逻辑与分析，但现在的教育基本上还是以英语和数学为教学重点，只注重了孩子某一部分智力的发展，忽视了诸如口头表达、运用、创新、人际等能力的发展，所以爸妈应该保持敏锐的观察力，协助孩子发展他的潜力。

我们不见得要孩子成为一个伟大的科学家或发明家、音乐家，不管孩子在学习上有什么困难，我们都要尽可能的协助他在成长的路上，找到自己的方向，对每个孩子“因材施教”，帮助他们厘清学习的方向。

对孩子来说，最重要的还是在于学习知识的态度。老师或爸妈如果发现孩子考试成绩不错，但是在学习上有点漫不经心，其实可以适时的提醒他们，要保持轻松快乐的学习态度，有时候还是要认真复习，甚至可以拿出一些奥林匹克竞赛的题目“吓吓他们”，让他们了解自己其实学得还是不太充分，或者引导他们把已经学到的知识，如何应用在生活上，孩子就会更了解自己所学的知识和社会现实需要之间的关联性，也借此了解自己是不是真的“懂”了老师所教的课程。