孩子不会告诉你他为什么不能专心

孩子不会告诉你他为什么不能专心

当孩子有明显不专心听讲的情况时，我们一边排除每一项使孩子不专心的因素，一边观察每一次排除影响因素时，孩子的专注力是否提高。当我教学时，拿走学生把玩的花俏文具，拿走他的偶像照片，拿走他手上的鼠标，把电脑关掉，学生的注意力就会提高一些。

我前面提到那个学生，每一次我把影响她分心的东西拿掉之后，过一会儿她又会从书包里拿出不一样的花哨文具，并且一一向我介绍。曾经有次上课，当把她所有东西都堆到我面前时，我面前光是各种不同图案的便条纸已经堆到大概三、四十公分高了，而这还不算她两个笔袋里的各种不同粗细、长短的铅笔。

至于那个4岁小朋友，在“妈妈”这个最大的影响因素离开之后，开始注意听我说话，我要传达的上课内容才能进入她的耳朵，但因为孩子年纪小，也不好当场请妈妈离开，因为在不确定这么小的孩子对于妈妈的依赖程度有多大时，让妈妈离开也可能造成孩子的恐慌。还好，家长因为放弃请家教而离开现场。我也不会发现孩子对这个环境是熟悉的，反而不会害怕妈妈暂时离开。妈妈的存在，却成为她不专心听讲的因素。

由于多动倾向变得明显，大部分都是在孩子开始上幼儿园或小学时，因为课堂上有写字和阅读等静态要求，通过老师的反映，家长才会赫然发现孩子不够专注，所以家长和老师的良性互动，对于关注孩子在学习路上的前进是绝对有帮助的。

孩子自己没办法说出他为什么不能专心，他只关注自己觉得有趣的东西，而他的注意力只能集中在那些有趣的事物上。我们必须认真观察他们的行为，才能比较出孩子是否有什么学习上的困难。

当孩子难以专注时，父母们可以耐心多观察一段时间。以阅读来说，观察孩子是否对其他类型的书籍比较专注，如果是有多动倾向而无法专注阅读，那么也无法持续长时间阅读其他不同类型的书籍，并不单单只是课本。我们也可以通过其他一些行为模式，来观察孩子是否有这方面的问题，例如：吃饭、睡觉、看电视、写作业、画画、进行静态或动态游戏等，去观察孩子的好动程度。

如果你的孩子上课不专心，让你在教育方面已经感到相当的困扰，进而担心孩子是否可能有多动倾向时，应该尽早向医生求助，经过详细的检测可以进一步判断，尽早解决孩子学习的问题。但同时也有数据显示，有时候在医生进行是否多动的测验时，孩子的心情好不好，愿不愿意配合医护人员的指示进行专注力测验，都会影响测验结果。当孩子情绪不好，就不愿意配合，这样的测验结果就变得不准确了。

根据统计，目前台湾“有多动倾向”的儿童比例约有3%～9%左右。以台湾每年约20万名新生儿的人数来看，每年至少约6000个孩子会让父母或老师觉得他们可能注意力不集中、好动等。像前面举的例子，因为我后来没有继续做这些学生的家教，我对他们后来的情况不得而知。仅凭这些少许的征兆并不足以判断他们是“多动儿”，但是如果等到孩子已经读到初中，就算向医生求助，治疗的黄金时期也已经错过了。

多动儿在学校中常常是备受瞩目的焦点，有时这种声音则来自其他受到打扰的学生和家长，造成学校极大的不安和困扰。许多专家学者都发现，巧妙的运用班级经营的策略，不但可以改善多动儿的行为，发现其潜能，建立自信，还可以让同学接纳他们进而一起帮助他们学习。

在特殊教育法的规定中，多动症并不属于其中一个类别，除非孩子符合现存各类障碍的界定，如学习障碍、性格行为异常、身体病弱等，否则也只能在普通班和一般孩子一同学习。所以，当我们身边有这样的孩子时，更需要我们付出爱心、耐心，陪伴他们一同成长。