确定教学方法

五、确定教学方法

通过上述几步，就能确定教学目的、要求、教学形式。解决了教什么的问题以后，进而就是对教法的选择，解决怎么教的问题。教学方法的选择，是为了有效地实现教学目的，是直接为一定的教学任务服务的，中学语文教学方法的选择是非常重要的，它直接关系到教学效果的好坏。具体的教学方法很多，在后面章节里再作介绍，以供备课时参考选用。

为使学生接受教学内容，选择教学方法，应从多方面考查。如：怎样提出问题，创设情景，激发疑问，开动脑筋，启发思考，调动学生的积极性；怎样利用直观教具，搞好演示，为感知教材内容创造条件；怎样用分析、讲解、类比、辨析的方法使学生突破难点，解决疑点；怎样设计好整个教学活动过程，遵循教材内容的逻辑系统和学生认识事物的序列，安排好整个教学活动过程，使学生循序渐进地掌握知识技能，发展智力，形成正确观点，完成教学任务。

教学方法的确定要遵循教学规律，贯彻教学原则，因人、因课、因时、因地而定，不能照搬照套，单一呆板。教学方法的选择，主要是从教学目的、内容、教材特点、学生实际和学生认知与发展过程这几个方面来决定的。教学目的不同，方法也就不同，如要使学生获得新知识，常用讲授、问答、讨论、演示等方法；让学生巩固复习知识常用问答、练习等方法；要让学生获得感性知识，常采用演示、参观、实验、影视、幻灯及其直观教具进行教学。

教学内容、教材特点不同，教学方法也不同。如古诗文与现代文两种课文，对古诗文的词句学生难懂，理解困难，教学常采用讲授、解释法，辅之以其他方法；而现代文教学则重导读，常用自学法、读议法，辅之其他方法，引导学生自己去理解；一般文艺性课文，则多用观察、实验、演示等方法。

学生对象不同，方法也不一样，教学时应掌握学生的年龄特点、知识水平等因素。如根据低年级由具体到抽象的特点，宜多选用直观演示法，如果使用讲授法，要尽量采用生动形象的教学语言；低年级学生有注意力不能持久的特点，则应采用多种方法交替使用，以新颖多变的教法，不断地激发学生的兴趣。一定要注意的是，对低年级使用一种教法的时间不能太长，否则就会使学生厌倦，抑制学习兴趣，导致注意力分散，收不到好的效果，难以完成教学任务。总之，备课时，要认真选择，确定适合的教学方法。