板书常见的失误

第五节　板书常见的失误

在教学中，板书设计反映出的问题是不少的，归纳起来有如下一些方面：

1.目的性和方向性不明确

板书不能较好地帮助学生领会作者的意图，文章的思路，也不能展示教者的教路，或学生的学路。要么凌乱，要么思路不清，甚至混乱。板书的每一个词每一个符号，甚至板书的时机，都应具有鲜明的目的性和方向性，在板书设计时，千万不能忽视这一点。

2.缺乏整体性

板书凌乱、繁杂，缺乏整体全局观念，而板书却又是研究空间布局整体美观，特别注重整体性的。有的尽管有整体板书的蓝图，具有整体性，但却不能与教学步骤相吻合地同步进行，不能较好地展示分课时的板书分割，缺乏课时板书的衔接，破坏了板书的整体性。板书既要展示总体设计，又要使每节课的板书与之统一。

3.简单照搬

图省力，照抄照搬。诚然，不少的板书设计是老师实践的结晶，是可取的，是值得借鉴的。但借鉴不能照抄照搬，必须要钻研教材，在自我设计的同时参考他人的，吸取他人的精华，根据不同的教学对象、教学实际进行创造性地再设计，才能设计出实用性的板书来。有的板书单调、枯燥乏味，照抄照搬，缺乏创造性、多样性，简单而无新意。这就激发不起学生的兴趣，易使学生疲劳，降低求知欲。

4.组织不严

板书的好坏，直接显示教师分析和运用教材的能力。板书不能较好地反映出教材的特点、重点、难点，也不能展示出思路、教路、学路，出现破绽，造成混乱。板书是非常凝炼而周全的，板书的组织安排是很强调的，是绝不能有半点草率和马虎的。

5.随意性和不到位

板书的一个词语，一根线条，一个符号，一个图案，以及安排的位置和形式都是精心设计的，绝不能随意信手写来。有的教师最爱随手写出，随手抹掉，给人的感觉是杂乱无章，使人眼花缭乱；有的干脆不板书，甚至一堂课黑板上不写一字；有的是字迹潦草难认，或字的大小反差太大，不匀称或字太小，或笔画过轻，或疏密布局不合理，或一会儿板书词语，一会儿板书句子，不统一。对板书不严肃，重视不够，备课时不周全，图省力，抢时间而随心所欲，龙飞凤舞，不工整不规范，这些板书的随意性和不到位的现象在设计和使用时都要注意克服。

6.乱用色笔

彩色粉笔滥用，用得过分，这就缩小了“背景与对象的差别”，看起来五彩缤纷，却展示不出事物间的关系，反映不出重点、特点，这样只能“中看”，而实际不“中用”，甚至分散学生的注意力而影响课堂教学。

7.板书时机不当

板书要根据教材的特点和学生实际，把板书有机和谐地融入教学过程，与教者自己的讲授、演示，学生的思维活动结合起来，构成一个协调的系统。应在总结学生发言，或师生共同讨论的时机为宜。这就不需解释，学生也会明白。但新老师常常超前或滞后，有时补写或思考问题时板书，这都会分散学生注意力，扰乱学生思维，板书的每个字词、每个符号，都要选择最佳时机出现，才能发挥最佳效果。另外板书还包含一个最佳时量问题，即用于板书的时间不能超限量，板书速度不能过慢，有的老师为了把字写工整，忽视了板书的速度，冲淡了其他教学要素，影响教学任务的完成。

8.不能综合利用板书

对板书使用单一，似乎板书完了就算百事大吉，不再问津，忽视了综合利用板书的功效。好的板书揭示文章思路和基本内容，不仅是教者的提纲和教学思路，而且是理解文章方法和步骤的示范。可以总结揭示段落间的联系、文章的中心、遣词造句、布局谋篇的精妙之处，还可利用板书指导复述缩写和背诵等，最大限度开发利用。可以说，讲课前板书具有指导学生思路的功效；讲课中板书具有展示段意中心的功效；讲课后板书具有强化整体之效，可以充分利用板书总结、复习、巩固。