教师打了学生怎么处理意见

四、应变处置常见的失误

课堂上应变处置常常在如下方面失误：

1.不能沉着冷静

课堂上，意外事件一发生，就沉不住气，慌了手脚，不能沉着冷静去处置。要知道教师在应变处置的时候，首先要沉着冷静，要保持清醒的头脑。因为教师的机智常常是在冷静、心平气和的良好心理状态中产生的。无论发生什么事，教师都应控制自己的情绪，心平气和，才有助于果断准确作出反应。教师要迅速敏锐地观察了解所发生的事情，及时做出正确的判断，以采用相应的措施来解决问题，让学生在坚定自信的话语中明白道理；在宁静和善，关怀说服之中受到感染，从而更好地接受教师的要求。千万要注意克服遇事火冒三丈，怕影响自己的威信，气恼愤怒，甚至大发雷霆，乱发火，乱批评。从而影响课堂教学，甚至造成对立情绪。

2.抓不住契机

新老师在应变处置中，常常不能准确把握契机，及时处置，往往事过境迁再去批评，再去处理，结果失去了因势利导的机会，使应变处置失败。如前面谈到的《游园不值》的应变处置，假如没有那特定的时间，提前或延后都不可能收到好的效果。要知道教学中的偶然事件，有时是学生智慧的火花，是稍纵即逝的。因而，我们一定要把握好契机，因势引导，才会收到好的效果。

3.不能运用好批评艺术

课堂上对一些意外事件的处理，要求要运用好批评的艺术。说话批评要说服诚恳，柔中有刚。既要毫不含糊把问题的实质挑明，又不要火上加油，任矛盾激化。但同学们在应变处置时，常常是高声训斥，一显“声威”，要么是严厉批评，言辞尖刻，使人难听。这样会使学生对你的教育本领失去信心，有时不妨把语调压低些，显出你的镇定自若。如一男学生不听讲，画了一张男女拥抱接吻的画，女生接了过来，又传看，后来传到了老师手里。顿时，老师火冒三丈，把画画的同学狠狠地训了一顿，站着上课，并责令课后写检讨。全班哗然，后面20分钟，多数同学基本无心上课。另一位有经验的老师就大不一样，当类似的画传到老师手里时，老师用犀利的目光扫视全班后，沉思一会，不紧不慢地说：“这位同学的头勾得很低，看起来，他有点后悔了。我也觉得奇怪，他怎么做出这种事呢? 我们课后帮他找找原因好吗? ”软中有硬地批评了那位学生，又稳住了课堂秩序，为下面的教学顺利进行，排除了障碍，全班同学很快又转入良好的教学秩序中。这比前一位老师上纲上线，大发雷霆，严厉训斥的方法高明得多。批评应注意到使学生乐于接受，批评时，要尽一切可能调动学生的积极因素。批评其行为，肯定其本人；批评此时行为，表扬一贯表现。即使是较差的，也要设法挖掘他身上的闪光点，不要说：“坏透了”、“你怎么老是怎么……怎么”之类的话。

4.不善用幽默武器

在应变处置时，不善运用好“幽默”这个武器。要么长期板着一张脸，严肃得使人害怕；要么庸俗，低级趣味，造成不良影响；要么指责训斥，语言刻薄，没完没了。教师运用好幽默武器是很有价值的，它有助于缓解紧张，活跃气氛，能使学生在笑声中得到启迪，受到教育，品尝到师生间亲切愉快、协调合作的内在美。运用幽默来圆场，自嘲解围，也是很有效用的。如一夏天，老师背对着学生板书。学生大笑不止，那老师莫名奇妙，原来是裤子上有一个洞。批评吧，又不应该，事情已发生，不吭声又觉得尴尬。他沉思片刻，转过身笑着说：“天气热，怕影响讲课，老师想开个‘窗户’凉快凉快，可不小心又开错了地方。同学们，你们可要忍着点，千万不要跟我学。”笑声结束了，又开始了新的学习。幽默既圆场解围，活跃了课堂气氛，又暗示同学们不要怕热听好课。

5.缺少一双敏锐的眼睛

新老师上课，由于怯场心理，往往不敢正视学生，不能用目光与同学交流感情，传递信息。那就更谈不上敏锐地观察学生的细微变化了，这也就会跟我们应变处置带来众多的失误。要知道教师的机智与灵活的思维能力密切相关，而思维的灵活，来源于观察的敏锐。因此，我们必须利用一切机会，全面深入，细致和客观地观察学生，了解学生，善从学生的言谈举止等外部表现，发现他们的个性特征，认识水平和内心世界；学会从学生偶然的细微表现中发现事物发展的各种征兆，从而采取措施，防微杜渐，促进学生全面发展。

6.缺乏丰富的知识

课堂上的意外事件，特别是属智力因素知识性一类的意外事件的处置，是以丰富的知识作为基础的。教师的机智来自丰富的知识和经验，当今时代的发展和学生的实际，又要求教师的影响能深入学生活动的一切时间，这就要求我们应具备更广阔的知识和能力。当我们回答不上“海水为什么是咸的”、“月球上是什么样”、“为什么树上的小鸟能往天上飞”时，别忘了学习，向书本学习，向实践学习，向他人学习，不断开拓自己的知识领域，不断更新和充实各方面的经验，使自己的知识和经验丰富起来。同时，我们还要学会反省内省，对自己或周围发生的事，随时问个为什么，仔细想一想：这事我该不该这样做? 有没有更好的办法? 为什么这样处理? 好在哪里? 不足在什么地方? 还有其他方法没有? 一堂课下来，如发现自己情绪不佳，你不妨问一问自己：我为什么让自己所教的学生左右了自己的情绪，是什么内在因素激化了自己情绪的反应。经常反思反省，是教师机智形成的又一途径，它能使我们不断提高自己处理各种问题的能力，逐步成熟起来，搞好我们的课堂教学。