作业练习的基本类型

二、作业练习的基本类型

作业练习的形式从不同的标准、不同的角度去划分是多种多样的。下面从作业练习的作用、性质划分出作业练习的五种基本类型。

1.模仿型

模仿型，旨在根据所学内容，要求学生重复模仿的一类作业练习形式。它可以巩固强化知识，促使知识转化成技能，它在字词句篇、听说读写记忆理解的训练中，具有其特殊的作用。如《药》要学生默读课文，在书上勾画出不认识的字词，然后依次写下来。又如《红楼梦》描写了_______和_______的爱情悲剧，以及_______、_______、_______、_______“四大家族”的衰落过程，揭露了封建社会________和_______的趋势。护官符上的四句话，利用谐音和________、________、_______的修辞手法，描写了四大家族的_______，四家皆联络有亲_______、_______形成封建统治网。^[1]语文作业练习中，经常使用这种类型，如听写，复述，抄写，仿写等作业练习。

2.简变型

简变型，指将课本上所学内容，只作简单变化而成为其他形式的作业练习。这种作业练习简易而有变化，形式多样而激发学生兴趣。能帮助学生理解掌握所学知识。如《药》，在下列句子横线上填入动词最准确的一项是：

（1）华大妈在枕头底下____半天，____出一包洋钱交给了老栓，老栓接了，抖抖地装入衣袋，又在外面____了两下。

（2）老栓一手提了茶壶，一手恭恭敬敬地____着；笑嘻嘻地听。

（3）……

（4）……

A.摸　摸　拍　伸　叫　浮

B.掏　掏　按　垂　嚷　堆

C.摸　摸　掀　举　吵　换

D.掏　掏　摸　垂　喊

这类作业练习常穿插在课堂教学中，以练代讲，帮助学生掌握课文内容。

3.理解型

理解型，指那些重点帮助学生理解所学内容的一类作业练习，特别是重点内容，那些要强调、要巩固、要掌握的内容。因此，常常设计理解型的作业练习来帮助学生掌握课文内容。如《面朝大海，春暖花开》一课，要帮助学生理解全诗，设计了如下一套题，以帮助学生理解课文内容：

①海子是如何围绕幸福抒发情感的?（从三个诗节来回答）

②海子是怎样阐释幸福的? 和常人的幸福观一样吗?

③海子真的要移居面朝大海，春暖花开的一所房子里，过着与先人一样粗朴的生活? 我们该如何理解诗歌的主题?

当学生完成了这套作业练习，课文的内容就得到了充分理解，怎样用词准确、贴切、形象的写作方法也就得到了强化。语文作业练习的分段概括段意，分析句子含意，回答问题，归纳中心，体会写作方法等就属于这一类型的作业练习。

4.应用型

应用型，指在生活实践中应用所学知识的作业练习。主要通过广泛的应用，让学生在实践中去巩固所学知识，转化为技能。如《岳阳楼记》一课中设计“衔远山，吞长江”填空，这个对偶句由两______短语组成。动词______和______相对，形容词______和______相对，还有名词______和______相对，对仗极工整。从修辞方法看，这既是又是______。这种应用型作业练习在生活中广泛运用。如看书报、演讲讨论、广播稿、表扬稿、书信假条等各种各样的读写作业练习，都属于这一类。

5.综合型

综合型，指把字词句篇，听说读写，理解表达，观察思维多种基本功融为一体的作业练习。这种作业练习，能使学生各种语文基本功得到综合训练，起到一题多练的功用。如《祝福》一课，阅读语段“我万料不到她却说出这样的话来”至“其实，究竟有没有魂灵，我也说不清”，回答下列问题：

1.语段中关于“我”的细节描写，折射出“我”______（限2字）的性格特征，这从三个角度可以看出来，即：

①__________________________________；（不超过16字）

②__________________________________；（不超过16字）

③__________________________________。（不超过12字）

2.“我”的答话，反馈到祥林嫂身上，对于她的悲剧命运产生作用，这是因为（从两方面回答）：

①这些答话，____________________________；（不超过16字）

②这些答话，____________________________。（不超过18字）

（参考答案：

1.软弱　①对于封建迷信未公开否定　②无力助祥林嫂挣脱封建迷信的桎梏　③简直未正视祥林嫂所提问题

2.①在祥林嫂死寂的心灵上掀起了波澜　②促使祥林嫂带着对死后的恐惧离开了人间）

对这两道题抓住重点而难以理解的句段进行训练。既让学生真正理解句段意思，训练了思维，又练习了阅读理解课文的基本方法。这类作业练习应用很广泛，可以说一套好的作业练习都体现了这一特点。我们在设计作业练习时，要注意语文基础知识各单项的内在联系，要把它们同理解课文，运用语言结合起来，同听说读写结合起来，使学生眼口手脑协调发展，相互促进。