情境教学法

三、情境教学法

情境教学法，即根据教材的教学内容由教师创设教学情境、意境，充分利用学生触景生情的调节动力，强化感染以培养学生观察体验、发现、联想等能力的一种教学法。情境教学法常常是通过图画、摄影、音乐和文学语言的描绘等手段，再现教材所提供的情境，给学生以强烈的真实感，较好地把学生带入智力“最近发展区”，让学生体会教材语言的准确、鲜明、生动，理解教学内容，把语言训练，能力培养和发展智力统一在情境教学之中。

情境教学法以心理学为理论依据，即根据学生年龄特征，顺应学生的心理特点，组织教学，使学生学得轻松愉快。它能唤起形象思维，提高想象能力。既能观察感受，又能思维与表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。比如《虹》，教学开始，教师用幻灯音响再现虹的出现过程：夏天的傍晚，火红的太阳挂在半空，不一会乌云密布，狂风四起，进而是雷鸣电闪、倾盆大雨。一会之后，雷停雨住，雨后天晴，片刻太阳出来了。接着五彩缤纷，七色的拱桥——虹，在半空中出现了。然后，引导学生讲出虹出现的整个过程进入课文的学习。整个一堂课，学生活跃非常，积极主动，以最佳效果完成了教学任务。40分钟别说是听课的学生，就是听课的老师，两千人的大礼堂也鸦雀无声，可见情境教学法的功效。

柳永《雨霖铃》一词，有老师语言描述，创设教学情境：词中的情境发生在植满垂柳的汴河码头，凄清冷落的深秋，一场骤雨刚下过，树梢上的寒蝉又如泣如诉地叫了起来；在长亭送别的人慢慢饮酒，细细地话别，一直挨到傍晚，雨停了，舟人催促，是启程的时候了。这首词展示的是我国11世纪缠绵的送别图，接着用《雨霖铃》的教学磁带先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的箫笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音，眼看着课文和注解，很自然地就进入词的境界。但情景教学法的使用，要注意充分准备，用多种手段再现教材的情境，尽可能提供鲜明准确、丰富的感性知识。要因文因时因地而用，抓住主要含义创设情境，充分渲染课文的主调，防止滥用，喧宾夺主。