《动物游戏之谜》教学设计

《动物游戏之谜》教学设计

王毅军

一、案例设计说明

（一）本案例设计的指导思想和主要特点

1.体现新课程背景下的语文教学特点，注重课堂教学中的学习方式的转变，注重引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、合作、探究式的学习。

2.教学资源的整合强调与学生生活世界的密切结合，要改变过于注重书本知识的现状，要加强课程内容与学生生活以及现实社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

3.教学过程要注重动态生成，课堂教学中充分尊重学生的创造能力，适时调整课堂思路，以更好地体现学生的主体地位。

4.努力形成“对话——互动”的教学氛围，课堂教学的最终结果，不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”的如何，所以课堂教学的着眼点就是让学生积极主动地参与教学活动，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。

5.注重现代信息技术与语文学科的整合，巧妙地运用信息技术能较好地扩充课堂容量，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。

（二）课文内容和特点分析

《动物游戏之谜》是人教版必修3第四单元中的一篇课文，是一篇典范的科普说明文。课文遵循了科学研究的思维过程：“提出问题——分析问题——解决问题”，结构形式是“总——分——总”，在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者思考：动物为什么游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。对于说明文的教学自己一直觉得有一定的难度，原因有三点：首先是学生对于理性色彩较为浓厚的文章兴趣较小；其次是文章本身的内容较为繁琐，理解难度较大；还有新课程要求的学习方式在说明文中使用难度增大。

为克服以上困难，我搜集了大量的“动物游戏”的相关知识与图片，把教学目标定位为三点：

1.知识目标：理清文章思路，把握科普说明文的说明内容。本目标侧重于学生来整体把握文章的框架结构，理清文章脉络，让学生的头脑中有一个清晰的课文思路。

2.能力目标：激发学生探究，训练学生筛选信息的能力。说明文教学中，信息筛选、信息整合能力的训练是一个重点，在设计能力目标时，考虑到文本本身包含有大量的科学信息，我想通过巧妙的问题设置来激发学生的探究能力，让学生自主阅读来检索信息，从而达到上述目的。

3.情感目标：挖掘人文内涵，培养学生保护动物的意识。科普文章不仅弘扬科学精神，也要表现人文精神。在本篇文章中，可爱的动物，充满趣味的游戏，恰好提供了一个良好的题材，抓住这个话题加以探讨，可以增强同学们的环保意识。三个目标中，教学重点是训练学生筛选信息的能力，教学难点是激发学生的探究意识，培养探究能力，学生的学习方法是“自主、合作、讨论、探究”。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识目标：理清文章思路，把握科普说明文的说明内容。

2.能力目标：激发学生探究，训练学生筛选信息的能力。

3.情感目标：挖掘人文内涵，培养学生保护动物的意识。

（二）教学重点

训练学生筛选信息的能力。

（三）教学难点

激发学生探究，快速把握文章的内容。

（四）教学过程

1.谈话引入，建构话题

“谈话法”导入，目的在于激发学生对文章涉及话题的兴趣。每个同学在儿童时代都或多或少地接触游戏，设计的问题分别是：儿时你玩的游戏有哪些呢？为什么那么喜欢游戏呢？你从中收获了什么呢？

2.初读课文，整体感悟

第一步，快速浏览文章，把握关键句，筛选出文章的主要内容。

第二步，小组讨论，进行归纳分析。

第三步，明确文章的说明顺序。

通过以上三个步骤，争取让学生能够宏观把握文章的主要内容与结构脉络。

3.品读文章，深入感知

第一步，讨论，明确文章的重点说明内容是什么？

第二步，小组活动，归纳文章的“四种假说”，明确各种假说的根据和结论。

请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。

（学生开始热烈地讨论）

　　　第一小组：演习说

　　　根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

　　　结论：游戏是生活的演习

　　　第二小组：自娱说

　　　根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

　　　结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

　　　第三小组：学习说

　　　根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

　　　结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

　　　第四小组：锻炼说

　　　根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

　　　结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力

第三步，让四个小组各自陈述自己的观点和依据，同时寻找自己的经验积累来证明自己的观点。

以上三个步骤是课堂的重心所在，在这个步骤中要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生们畅所欲言，充分拓展，体现课堂的亮点。

4.挖掘内涵，引发思考

第一步，作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

第二步，欣赏动物游戏视频并思考：人类应该如何看待动物及动物游戏行为？

第三步，撰写“保护动物”公益广告词。

要求：印象深刻，新颖别致，简洁明快。

挖掘课堂的情感因素，旨在完成课堂的目标，通过这个方式，一方面锻炼学生的语言表达能力，更重要的是来增强保护动物的意识，培养学生理解“和谐”的一个体现：人类与动物的和谐相处。

三、教学反思

教授说明文，一直以来，我都感到有一定的难度，但科普说明文是一个例外，首先这篇文章涉及的说明对象很容易引发学生的兴趣，所以我在设计导语的时候就考虑到从学生童年的游戏入手，一下子激发了学生的参与热情，课堂气氛很快变得融洽和谐。教学过程中，我设计了四个环节：谈话引入·建构话题——初读课文·整体感悟——品读文章·深入感知——挖掘内涵·引发思考。这四个环节环环相扣，层层深入，较符合学生的感知能力。在问题情境的设置上，我考虑到文章本身难度不大，贵在引导其向深处挖掘，所以文章的重心就在一个字——“谜”。由“谜”开始，到“谜”结束，使整个教学过程首尾相连，浑然一体。为了激发学生的探究意识，在分组讨论时，让学生彼此之间形成互动，这样在课堂上便产生了许多可贵的见解：实事求是的科学精神，百家争鸣的科学意识，这些都很难得。不足之处在于学生的思考空间较为狭窄，没有在拓展视野这个环节中引起更多的争鸣。