《夏感》教学设计

《夏感》教学设计

同　虎

一、教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

二、教学重点、难点

作者观察、描述景物的特点；站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论。

三、教学课时

一课时。

四、教学设想

《夏感》是一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富。因此，教学本文，要充分调动学生的主动性和积极性，让他们在阅读中感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言，理解文章的思路和一些手法的作用，并引导学生在独自揣摩的基础上展开讨论。努力做到自主学习、合作学习。

五、教学过程

（一）导入新课

寒来暑往，四季更替。季节的体验给我们留下了许多挥之不去的记忆。人们歌唱春天，因为春和景明，万物复苏；人们赞美秋天，因为秋高气爽，硕果累累，但是夏天亦值得称道。夏季花红柳绿、青草繁茂、树木葱茏，一派欣欣向荣，令人赏心悦目。然而诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。吟春咏秋，舞文弄墨者如若过江之鲫。文人骚客却对夏天少有认同。

梁衡履新涉奇，从寡言处言，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”这种赞美本身就很值得我们赞美。他英华吐纳的娟秀语言给我们创造了清隽的境界，令人由衷叹服。

作者简介：梁衡（1946—），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。

（二）朗读感知

1.初读课文，检查预习

投影展示（注意语调、语速处理，感情基调把握）

芊芊（qiān qiān）　　　　黛色（dài）　　　　磅礴（páng bó）

匍匐（pú fú）　　　　　　迸发（bèng）　　　　澹澹（dàn dàn）

2.整体感知

作者笔下的夏天给你们什么印象呢？

（紧张、热烈、急促）

作者从哪几方面描写了夏天景致的？

（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）

课文表达了作者怎样的感情？

（热爱、赞美）

3.结构简析

（三）合作探究

（1）文章首段和末段在文章中各起什么作用？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（结构）

首段是全文内容和情调的总概括，“紧张、热烈、急促”，表明夏天的特点，提领下文。末段既总结，顺承上文写景进而抒情。景足情出，融为一体。

（2）以“夏”为题，为何只写自然之夏和农人之夏？　　　　　　　　　　　　　　　　（内容）

夏暑炎热无所不在，繁华都市何尝不有？但作者的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。作者以为乡野野农更有季节特征。

（3）找出文中你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。　　　　　　　　　（语言）

比喻句

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，迎合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

拟人句

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

“这时她们……向秋的终点做着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

（四）比较延伸

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日　（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣，而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

（五）归纳小结

综观全文，作者不仅感受到了夏天金黄的色彩和紧张的旋律，而且感受到夏天“是收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”。因此作者在最后发出了“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的感慨，这也正是这篇文章的主旨。

作者崇尚夏天的紧张节奏，字里行间流露出对农民辛勤劳作的同情和理解，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

（六）练习作业

1.课堂练习（仿句）

夏天像……夏天像……夏天像……

夏天像七彩的图画，画出明天的梦想；

夏天像古老的留声机，静静地释放出优美的旋律；

夏天像唯美的诗句，诉说着青春的激情。

夏天象一个顽皮的孩子，常常用炙热的骄阳扰得人心烦，又偶尔送来一阵沁凉的清风让你不得不疼爱，更为神奇的，是他用飘落的雨滴，隔开你和喧嚣的世界，让你在那一片泥土的芬芳里，呼吸深藏未泯的天真……

2.课外练笔（写作）

请同学们描绘城市之夏，用灵动的文字展现城市之夏的美丽特点。

附件（板书一）

（板书二）

六、教学反思

课堂要有鲜活性、生成性，鲜活性表现在课堂气氛上，生成性表现在问题的揣摩探究中。作为年轻教师，一定要发挥优势，突破传统教学理念的禁锢，合理地驾驭，科学地引导，创造性地与学生在课堂上一起沉醉。

学完这堂课我深刻体会到它与平时教学的不同。一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。教学设计的实施，预设绝对不能过多、过死。要充分给学生自由发挥的空间，而这与课堂的鲜活性、生成性所弥漫的气氛密切相关。

本课作为公开课基本上还算成功，但是由于对于文本挖掘力度还不够，因此，对作者及文章思想性的认识和人生观的认识还没有达到一个理想的高度。

我想今后在讲课的时候一定要多准备、精准备、准备全、准备深，并在课堂上做到举重若轻，才能更加娴熟而出色地完成教学任务。