《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计

孙　哲

一、教材分析

（一）地位、作用

本节教材是几何光学的基础，又是光的反射和光的折射的后继必备知识。

（二）教学目标

1.知识与技能

理解光沿直线传播与应用。

了解光的直线传播速度c=3×10⁸m/s，理解激光测距的原理。

2.过程与方法

动手做手影游戏，观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

阅读“光与影揭开了中国古文明的秘密”了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

3.情感态度与价值观

培养学生尊重客观事实，养成实事求是的科学态度。

通过亲身体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后继续学习打好基础。

（三）教学重点

光沿直线传播及应用。

（四）教学方法

实验探究法、归纳法。

二、设计理念

打破传统的物理课堂教学模式，采用信息技术与物理教学相整合的多媒体辅助教学模式，优化教学环节，提高课堂教学效果，培养学生合作探究能力及信息处理能力。

三、教学仪器

激光笔、果冻、蚊香、水槽、豆浆、厚纸板、手电筒。

四、教学思路

光的直线传播

五、教学过程

续表

学习评价表

续表

六、教学反思

本节课从学生熟知的手影引入，学生通过做手影及踩影子游戏，亲身感受影子的形成原因，本次活动调动了学生的积极性。学生通过实验进一步验证自己的猜想并得出结论。接着用光沿直线传播这一知识解释生活中的物理现象——日食、月食的形成及小孔成像，拓展学生的知识面，使学生获得成功的喜悦。

我个人认为本节课思路清晰，老师能较好地驾驭本节课。课堂气氛活跃，学生能积极参与，认真探究物理现象的产生原因，并归纳出物理知识，然后解释生活中的现象。充分体现物理来源于生活服务于社会。本节课后附有学生评价表，学生从探究精神、探究态度、探究行为习惯、探究方法与技能等方面进行自我评价，正确认识自己在本节课的优点及不足。

不足之处：本节课演示实验有待于进一步完善，尤其是光在液体中的传播现象不够明显，在以后的教学中应加以注意。