【摘要】：教育教学改革首先是恢复现代学校教育的基本秩序。总体来看，改革开放30年来体育教学体系的变革，实质上是人们在新的历史发展条件下对“优化教学”目标不断探求的过程。体育教学价值取向从体质教育和技能教育的工具主义的价值观，逐渐转向坚持“健康第一”和培养学生终身体育能力的素质教育价值观。回顾30年基础教育体育教学变革演进的历史，体育教学变革与发展是继承基础上的变革与发展，这是一段认识提升的成长史。
第四章 30年基础教育体育教学变革的回顾
教育教学改革首先是恢复现代学校教育的基本秩序。改革开放至今，已经召开了三次全国教育工作会议，出台了三个阶段性的教育改革纲要性文件[1]，这三次会议和三个文件都十分强调教学改革问题。体育教学变革是整个中国教学体系变革中的一环，是在所积累的经验之上逐渐发展的，并不是对以往的全盘否定。总体来看，改革开放30年来体育教学体系的变革，实质上是人们在新的历史发展条件下对“优化教学”目标不断探求的过程。体育教学价值取向从体质教育和技能教育的工具主义的价值观，逐渐转向坚持“健康第一”和培养学生终身体育能力的素质教育价值观。其价值取向的每一次调整或转变都有其深刻的社会背景，都是在特定的教育环境下进行的。不管其价值取向如何变化，体育教学在增强教学活动科学性、提升教学质量、追求人性化教学这种对教学新境界的认识过程中始终注重培养人、促进人的发展，只是在不同时期关注的侧重点不同而已。回顾30年基础教育体育教学变革演进的历史，体育教学变革与发展是继承基础上的变革与发展，这是一段认识提升的成长史。我们既要看到体育教学变革取得的成绩，更要看到其在变革中面临的困境。审视历史是为了以史为鉴，展望未来。
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