学习的概述

学习的概述

一、学习的概念

学习是我们生活的重要组成部分，每个人出生以后都经历学习的过程，都在不断地进行学习。了解最广泛意义上的学习，进而了解人的学习，特别是与我们生活密切相关的学生学习，是十分重要的。

在现代社会里，人们到一定年龄就会被要求进行一个阶段、甚至数个阶段的集中和系统的学习。这种学习通常是在童年和青少年时代进行的，当然也不尽如此。在这种学习中，明显的特点是由传授知识的教师进行指导，学生往往是从教师口授中，从书本中集中、系统地学习人类千百年所积累起来的间接经验。这种学习是快速而高效的。学生可以在有限的时间里领略人类知识的精华。我们大多数人在学校中所进行的这种学习，就是典型的学生的学习。

然而，即使我们在某一级的学校毕了业，我们也还是与学生的学习息息相关：做教师的要关心学生的学习，做家长的要关心孩子的功课，做哥姐的要回答正在上学的弟妹的学习问题。在工作中也要不断地拜师请教，查资料，查书本等等。这种学习在本质上与学生的学习十分相近。可见，学习贯穿于我们人的一生。即使我们工作了一个阶段，还要不断地回到学校进行再教育学习，如短期培训学习，业余学校或成人学校的学习。正如美国未来学家、《第三次浪潮》的作者阿尔温·托夫勒的所言：“超工业化教育应是终生教育，学习一个时期去工作；工作一个时期，又回去学习。”这已是现代社会不可抗拒的大趋势。

我们正处在一个变革的时代，变革的浪潮来势迅猛，使人们不得不改变价值观念，选择发展方向，重新考虑生活的道路。所以，现在的学习必须“面向现代化，面向世界，面向未来”。用阿尔温·托夫勒的话说：“变革，就是未来入侵我们生活的征程，必须加以密切注视，不但要从历史的高度来纵览，也要从生于斯食于斯的芸芸众生的立足处来仔细体察。”

因此，我们不但必须善处现在，还必须准备将来，也就是说，我们今天所进行的学习，已经不能仅仅注重存储和继承，还应当着眼于创造和发展。美国著名学者赫伯特·格乔伊曾说过这样一句令人回味无穷的话：“明天的文盲已不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”所以，我们必须深入研究学习，了解学习，学会高质量、高效率、科学地进行学习，以适应现代竞争社会的需要。

那么，什么是学习呢？

首先，从学习的范围、层次来看，最少有下列四个层次：第一个层次，最广义的学习，是泛指的学习。包括动物和人类的学习活动。第二个层次，即次一级的学习，是指人类的学习而言。第三个层次，是指在校学生的学习而言。第四个层次，是指在校学生中不同学段的学习而言。

在这四个层次中，我们所指的研究范围是第二、第三或第四个层次的学习概念。

其次，从学习的实质来看，学习是学习主体与环境的相互作用，经过内化，而获得经验的活动。所谓“主体”，就是参加学习活动的主体，这个主体是分层次的，可以是指包括动物和人类的有机体，可以是指人类，可以是指学生，也可以是指大学生，或中小学生；这个主体是分类型的，可以是个体（个人学习），也可以是群体（集体学习）。所谓“环境”，这是指学习的客体，学习的外部刺激，是就人类学习的活动而言，这个客体包括社会生活、社会实践等直接因素，也包括各种书刊、实验设备、电教手段等间接因素。所谓“内化”，就是指学习的客体，通过有机体内部的加工，人类的学习就是通过大脑加工、消化、转化过程，通过感知、理解、巩固过程。所谓“获得经验”，是学习者参加学习活动的结果。从内容上来看，以人类、学生学习而言，应该是促进身心全面发展，德、智、体诸方面的发展；从形式上来看，应该是相对稳定的，获得的结果，可以是明显的外部变化，例如学生获得知识、掌握技能等等，也可以是隐蔽的内在变化，例如学生提高觉悟、转变思想等等。简而言之，“获得经验”就是学习活动的结果。所谓“活动”，是指学习活动既是认识活动、实践活动，也是社会活动。

总之，学习活动应包括学习的主体、客体和学习活动的结果三个基本要素，即学习是学习主体与环境的相互作用，经过内化，而获得经验的活动。

二、学习的特点

（一）人类学习的特点

1.人类的学习具有社会性。人类的学习活动是在社会中进行的，其目的是满足社会生活的需要，是为了解决一定的生产任务和生活任务而进行的学习，因此人类的学习活动是自觉的有目的地进行的活动。

2.人类的学习具有功能性。人的生活方式的根本目的则在于改造现实。人们特有的这种主观能动性，也必须在学习过程中表现出来。因此，人的学习动机目的明确。

3.人类的学习具有继承性。人类的学习要获得直接经验和间接经验。人类可以以语言为工具，获得、继承人类历史长期积累的经验。这一点动物是不具备的。

4.以语言为中介。从生理机制来看，人类的学习是除了动物具有的第一信号系统之外，还有第二信号系统活动，即以语言为中介的活动。这就给人类的学习带来了全新的内容和形式，而且提高了人类学习活动的水平和高度。

（二）学生学习特点

学生的学习是整个人类学习的重要组成部分。因此，学生的学习具有人类学习的共同特点。但是，学生的学习也有区别于人类一般学习的特点。

1.学习安排的计划性。学生的学习活动是在教育情境中进行的，而教育是有目的有计划培养人的活动。因此，学生的学习必须根据培养目标的要求，按照一定的教学计划来实施，学习安排具有严密的计划性。

2.学习内容的全面性。学生学习活动的内容，不仅是有目的有计划进行的，而且是比较全面的。大体可以包括下列三个方面：一是获得知识，形成技能和技巧；二是发展智力和体力，培养能力；三是提高思想认识，培养道德品质，形成行为习惯。

3.在教师指导下，以学习间接知识为主。学生的学习活动是在教育情境中进行的，教师是教育活动的依靠力量，因此学生的学习必须在教师的指导下进行。同时，根据学校教育的特点，学生要在有限的时间内掌握人类最基本最主要的知识、技能和技巧。因此学生的学习活动，既没有必要，也不可能时时事事都要直接参加实践，必须以学习间接知识为主。

4.学习结果的高效性。由于学生学习安排有严密的计划性，并在老师的指导下，以学习间接知识为主，因此，学生的学习活动可以少走弯路，避免不必要的重复和浪费。就一般而言，学生的学习效果是高效的。这与科学家探索人类尚未发现的客观真理是有区别的。

总之，学生的学习是在教师的指导下，有目的有计划有系统地掌握知识，形成技能和行为规范的活动。