培养和增强正确的学习动机

培养和增强正确的学习动机

学生正确的学习动机不会自发产生的，社会上的各种不良影响是客观存在的。教师应自觉地在教育教学中培养和激发学生的学习动机、抵制各种不良影响。那么如何培养和增强学习动机呢？

一、学习动机的培养

通过教师和教育工作培养学生的良好学习动机，树立正确的人生目的和学习目的。通过人生目的教育，激发学生求知欲望，使学生正确地认识到学习的社会意义，把学习与崇高的共产主义事业和远大革命理想联系起来，与集体联系起来，从而形成长远的间接动机。著名教育家陶行知先生寓教于诗，教人求真的教育思想和方法在培养学生动机方面为我们树立了光辉的典范。如陶先生著名诗句“千教万教，教人求真”；“千学万学，学做真人”的人生目的教育；“我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。”教育孩子们既要有“不得了”的忧国意识，又要有“了不得”的兴国信心的爱国爱民教育；还有他的“世界为何坏？坏在假好人，口是而心非，虽人不是人”对假的批判，对真的赞扬，教育孩子们认识社会，学做真人的社会认知教育；陶行知先生对孩子们进行科学救国的教育，激励孩子们学习科学，努力成为科学家，“学牛顿沉思，学伽翁实做，播下科学种，结成智慧果，吃了变牛顿，又变伽利略，从此两大贤，化身千万个，光明普照处，精神永远活”。他认为只有出现千千万万个科学家，中国才会有光明前途，等等。目的在于激发和培养学生学习动机，让孩子们在愉悦的氛围中吟唱、诵读、记忆、接受健康感情的熏陶、科学心智的开启、价值观念的感化等等，取得潜移默化、润物无声的教育效果，对于培养当代青少年儿童适应竞争社会的特点，适应竞争社会的学习，具有十分积极的意义。

二、增强正确的学习动机

（一）树立正确的学习目的

学习动机与学习目的是相联系的，学习目的不明确或具有错误的学习目的，都不能很好地激发学生的学习动机。每一个学生应重视学习，加强思想修养，充分认识学习的社会意义，把个人学习与实现共产主义远大理想，振兴中华，实现社会主义现代化紧密联系起来，从而形成长远的、间接的学习动机，产生正确的学习目的、产生正确的学习态度，增强学生学习的责任心。

（二）明确学习目标

学习目的越明确，学习的目标就越清楚，通过目标的激励作用，学习动机就越强烈，越稳定、越牢固。明确学习目标，首先，要支持德、智、体、美、劳全面发展的学习观点，这是总体目标。其次，将总体目标分解。比如，在各门功课的学习上要有具体的目标，在知识上达到什么水平，在能力上达到什么程度，在测试时取得什么成绩，近期如何，今后如何，等等。分目标还应分解，分解到每一章节，从不同的思维层次上去明确学习的具体目的和要求。这样建立一个完整的目标网络，将学习动机渗透到学习过程的各个方面，充分发挥学习动机的作用。

（三）利用原有动机的迁移，产生学习的需要

心理学研究表明，在学生没有明确学习目的、缺乏学习动力的情况下，可以把自己的其他活动的动机迁移到学习上来，产生对学习的需要。有的学生一心想当一名航空家，无论是课内，还是课外，都迷恋于各种飞机模型的制作，而置课堂学习于不顾。那么，其动机再好，也是不可取的。因为没有扎实的基础知识，就不可能培养出良好的航空个性品质，不可能掌握好制造飞机技术和航空技术，也就不可能在航空中独立地解决遇到的问题。也有的学生想当文学家或作家，认为学数理化没用，实际上在科技高度发达的社会里，对理科文化知识一窍不通，是当不成文学家或作家的。利用学生原有动机的迁移，使学生产生新的需要，这可通过讲故事、做游戏、谈理想等活动，把学生对与学习有关的故事和游戏的动机与学习联系起来，并把这种动机迁移到学习上来，形成正确的学习动机。学生怀有远大理想，对某些学科比较偏爱完全应该，但应明确认识到学习如同建造高楼大厦，没有坚实的基础是不行的。而中小学是打基础的阶段，基础打不好，一切都谈不上。要弄清这个关系，把想当什么的动机迁移到各学科学习上去，产生学好各门学科的需要。反过来，通过具体学科的学习或通过参加劳动、社会调查、实习等，自我体验学习的社会价值，将直接性动机和低级动机迁移到正确的动机上来，对不正确动机，更要注意通过具体而生动的事例剖析矫正、使之逐步过渡到正确的学习动机上来。

（四）积极参加学习竞赛

学生都具备要强、好胜的心理，都希望自己能成为学习上的佼佼者，这是很可贵的。而学习竞赛正满足了这种心理需要。所以，在学习中，应注意选择自己的竞争对手，具有超过对方的欲望，这样，才能有效地激发自己内在的学习动机。

（五）严格要求，恰当评价

严格要求就是使学生按照教师所规定的要求去完成学习任务。学生在按老师的要求完成作业之后，可以得到精神上的某种满足，从而推动他们更好地学习。恰当地评价，是准确地对学生能否按要求进行学习的一种肯定或否定的强化方式。恰当地评价可以激发学生的自尊心、自信心和集体荣誉感，公正恰当及时地评价是激发学习动机的重要方法之一。

（六）及时反馈、强化动机

学习的成功与失败，都可能强化动机，从而促进学习。只埋头学习，不问结果如何，会使人厌倦，也不能有效地提高学习效率。例如，许多学生作文写过无数篇，但水平总是不见提高，一个主要的原因就是只知按老师布置的题目写，却不检查写作效果。许多同学做作业，做过无数题，但做题的速度，质量还是不见提高，一个主要原因就是只知道大量做题，却不检查效果，不善于总结经验。反之，正如美国学者鲁斯·亨利讲的：“每天都知道自己学习结果的同学，成绩能大幅度上升。”比如，采用初中数学自学辅导的学生，自做练习，根据答案及时订正，及时调节学习，成绩一般都比较好。有的学生在班级中学习成绩不好，如果他能经常意识到这一点，并提醒自己，也可以起到努力学习的强化作用。学习结果从何而知？一是从老师那里获得；二是靠经常的自我检查，再是通过考试以及同学间交流座谈，对比而知。善于对学习进行自我评价的学生，知己知彼，会不断增大自己的内驱力。

三、增强学习动机应注意的问题

学习成绩的优劣，并不只是和学习动机有关系，也和自己过去的知识基础、能力的发展水平、学习方法、学习习惯、健康状况等有关。

学习动机的强度与学习的效果，存在着密切的关系。但并不是说学习动机越强，学习的效果就越好。只有适中强度的动机，才能收到最好的学习效益。为什么过分强烈的动机会降低学习效率呢？这是由于学习动机能引起大脑皮层进入兴奋状态，对所学知识形成清晰的认识，产生丰富的联想。但如果动机过分强烈，则易引起大脑高度兴奋，使之形成抑制状态，结果事与愿违。所以，学习要循序渐进，动机要强度适中。否则，既搞不好学习，又可能会因挫折引起的精神负担减弱学习动机，造成恶性循环，那就适得其反了。