让爱之花在体育课堂中盛开

让爱之花在体育课堂中盛开

无锡市泰伯实验学校　钱海青

要实现体育教师的专业发展，我深切地感到要拥有“爱心”，只有真正拥有爱心，才能成为一名优秀的体育教师。

案例

记得那是几年前初一年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑。做完准备活动后，学生按照教师的要求，在场地上自由散开地进行立定跳远练习。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，某同学一次也不跳，还故意用脚踢我们。”“他还打了我一拳呢！”又有人愤怒地向我告状。当我带着怒气走向那个孩子的时候，真想好好批评他一顿。但我克制住了，心想：以前曾批评过他，但却不管用，为何不改变一下教育方法呢？我灵机一动，于是走到他身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习？你看他们练得多认真、多欢快啊！你怎么能踢人和打人呢？”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢！”说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你立定跳远不练，练什么项目呢？”“练跑步，我比他们跑得快！跑得动作好。”“跑步？行啊，一会儿就有接力跑啊！”我说。“我要和他们比赛，你做裁判。”他说。我说：“好！你去准备吧，一会我给你个机会！但是现在你还得把立定跳远练习完哟。”他一蹦一跳地开心练习去了。

在接力跑练习前我专门安排了50米挑战赛，结果，那个孩子真的跑得比其他同学都快，动作也比较规范、舒展、潇洒，整个过程棒极了。下课后，他乐滋滋地走到我身边说：“老师，下节体育课见。”我抓住时机与他谈了心，他也知道了自己所犯的错误，并且保证以后再也不犯这样的错误了，表示要好好上课，认真练习。后来,这个同学成了学校运动队的一员，并在校、区运动会的田径比赛中获得了优异的成绩。

一次篮球课上进行双手传接球练习时，我发现有个女同学边练习边吃零食，我严厉地看了她一眼，她毫无反应，还是老样子。我便走过去拿球同她一起练习，看着她那漫不经心的样子，我稍一用力，她没有接住，球打在了她的身上。她大发脾气，停住不练了。我当时真想过去训她一顿，但我还是忍住了，我让其他同学继续练习，把她叫到一边，耐心地告诉她刚才没有接住球的原因，接着又和她继续练习。下课后，那个同学走到我跟前诚恳地说：“老师，刚才我错了，您别生气，今后我一定好好练习。”事情就这样过去了，我们师生间的感情也更融洽了。我的爱心也终于在学生中遍地开花，学生爱和我说话，爱向我倾诉，我也喜欢和学生交流，我沉浸在我的教学快乐中，我幸福着、得意着……

反思

一、至德“爱心”引领我的专业成长

在积极参与学校课题“至德精神引领下的教师专业发展”的研究之际，我对用至德精神中的“爱心”引领我的专业发展进行了探究，获得了成功。至德精神是泰伯公在3200年前创立的一种精神。这种精神的本质是“谦让、开拓”，具体来讲就是谦和、礼让、开发、拓展。谦和，就是要谦虚、中和，不断地增加知识。只有谦虚，才能有巨大的胸怀，才能虚怀若谷，有如“海纳百川，有容乃大”。有包容心，善于严于律己，宽以待人，互相尊重，这样才能达到和平。我把至德精神阐述为“爱”，用“爱”来渗透我的课堂，用“爱”来对待每一个学生，用“爱”来呵护每一个学生的心灵，我的专业也在“爱”生中不断成长。

二、“爱”的技能

在课题探索中，我觉得“爱”的技能主要有倾听、交谈、沟通、合作。倾听，即全身心地倾听学生的意见和感受。通过倾听，教师可以领悟学生生命的存在，可以了解不同学生的性格和需要，可以因材施教。交谈，让所有学生都能畅所欲言，表达自己的心声让学生平等地说话，这样可以创设交往的情境，平等参与，共同成长。沟通，真正理解各方的立场和看法，在相互尊重和理解的前提下对话，在对话中达成共识和行动方案。合作，相互认同，相互接纳。在师生、生生合作中解决教学中的问题。“倾听、交谈、沟通、合作”是我在教学过程中运用的法宝，我乐此不疲，也赢得了丰厚的回报，一声声老师好，让我无比快乐……

三、坚强的意志、健康的心理，体育教师的永恒追求

体育课堂不仅要教会学生技术上的技能，更重要的是要给予学生意志品格的培养，健康心理的养成。给予学生心理上的支持也相当重要。用各种适当的方式给予学生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维活跃，可增强他们的自信心和耐挫折感，增强他们的心理承受能力。我在课堂上不断地尝试，用“爱”创造宽松的环境，它带给学生信心和勇气。

要做一名优秀的体育教师，曾经是我一个不可想象的梦。这条优秀之路，我觉得不是反复地去磨公开课、不是着急慌忙地去切磋教学技艺、技巧，也不是被迫接受枯燥的理论培训，而在于对自己学科多一份“油然而生”的痴迷，多一份“纯粹忘我”的投入，更要多一份“爱”的精神。要实现体育教师的专业发展，我深切地感到要拥有“爱心”，只有真正拥有爱心，才能成为一名优秀的体育教师，为此目标，我不断探索……