从扫把说起

从扫把说起

无锡市泰伯实验学校　杨敏芳

在班级管理中，班主任应怀着一颗宽容的心去面对学生所犯的错误，用实际行动告诉学生要敢于承担自己所犯的错误，这样才有利于培养学生承担错误的勇气。

案例

大扫除活动开始了，李同学拿着一把杆子快要断了的扫把，怒气冲冲地跑来告状：“老师，你看这把扫把不知道被谁弄成这样了！这可是这个学期坏掉的第三把扫把了！”听着他的诉说，我不禁抬头看了看卫生角。

记得刚开学的时候，我怕学生的清卫工具不够用，就把以前用坏的扫把重新组装了一下。新发的加上我重组的扫把，少说也有四五把吧，可现在只剩下两把是完好的了。这些扫把怎么都坏了呢？

经过调查，不少同学反映，有些男生早上来得比较早，到了学校就用扫把做“武器”和隔壁班的同学“打仗”。小小的扫把怎么能禁得起他们的折腾，坏了也在情理之中。此时，我意识到这些孩子压根就没有把这些清卫工具当做公共财产去加以爱护，他们也压根没有把爱护公共财产当做是自己应尽的责任。

面对这种现象，不由得让我反思：平时对于责任心的教育，作为老师的我们是不是过多地停留在说教上，少了让学生去参与体验责任的机会？作为家庭教育，家长（特别是那些忙于生计的新市民）似乎只在乎满足孩子吃、穿、玩和零花钱的需求，有多少家长真正关心过自己的孩子有没有责任心？这也难怪学生缺乏责任心的举动常常出现在我们的视野里。小学生是祖国的未来，他们是否具有责任心将决定着未来的社会成员是否具有责任心。作为班主任的我有义务也有责任引导学生从身边的小事做起，关注他们责任心的培养。

在当周的班活动课上，我首先公布了清卫工具损坏一事的调查结果，告诉孩子清卫工具是公共财产，我们有责任爱护它们。其次，我将清卫工具的管理责任落实到人：在清卫工具上写上负责人的姓名，要求其他同学需使用必须经过责任人的同意。再次，选两名班中的大个子男生（其实这两个男生本身就是损坏清卫工具的始作俑者，他们仗着自己人高马大，在班中干了很多不负责任的事，让他们监督，可以很大程度地制约他们的“胡作非为”）来监督、管理每天的清卫工作。如果工作不到位，他们将负全责。

接下来的一段时间里，我欣喜地发现，不管是教室地面，还是保管区的卫生状况，都有了彻底的改观，清卫工具再也没有损坏过，劳动委员的工作也变得轻松了。学生转变的关键是他们有了责任心。

反思

从上述案例中，我们不难发现，只要合理地调动学生的责任心，班主任工作的效率就会大大提高。如何培养学生的责任心呢?我觉得应做好以下两方面的工作：

一、要放手让学生承担责任

在以往的班级管理中，我们习惯于把工作分配给班中成绩比较好又遵守纪律的人，但班中总有几个比较蛮横的学生不愿听从指挥。这样的安排很不利于班级管理工作。其实，班主任可将班级工作分配到每个人身上，并将分配明细上墙公布，让每一个学生都能明确自己的分工，明确自己的责任。而那些在班中喜欢制造事端的孩子都有一个共同点：他们那么做就是为了引起老师的关注。如果我们能将班级工作分配给他们，他们的虚荣心将得到前所未有的满足。为了完成好自己的工作，得到老师的赞许，他们的热情也会空前高涨。但是这部分学生的热情是不会持续多久的，所以需要我们班主任加以关注，给予鼓励。一旦发现不良苗头要能及时指出，告诉学生正确的处理方式。班级管理中，每个学生都有事做。在老师的监督管理中，每个学生也会慢慢养成习惯，做好本职工作，并把它当做是自己的责任。

二、要培养学生承担责任的勇气

在日常的生活琐事中，同学间的磕磕碰碰在所难免，但不少学生习惯性地给自己找出一大堆理由推卸责任，他们这样做的目的就是为了逃避老师的责罚。案例中曾发生了一段小插曲：一学生在前面跑，一学生在后面追。前面的学生不小心碰倒了卫生角的扫把，后面的学生不注意一脚踩上去，塑料扫把的柄断了。当我找到他们时，这两个学生互相推诿，不肯承担责任。于是我给他们讲列宁把姑妈家花瓶打碎后给姑妈写信承认了错误的故事，告诉他们只要勇于承担错误，将会得到老师和同学的宽容。在我的耐心教育下，这两个孩子主动分析了在这个事件中自己所犯的错误。得到了我的赞许后的孩子，显得特别高兴。在平时的班级管理中，班主任应怀着一颗宽容的心去面对学生所犯的错误，用实际行动告诉学生要敢于承担自己所犯的错误，让他们品尝其中的甜头，这样才有利于培养学生承担错误的勇气。