我的学生我的田野

我的学生我的田野

无锡市泰伯实验学校　邹东芬

班主任的工作,要分析和研究学生的思想和情绪,坚持“以情动人”,“以理服人”。

新学期！新学期！

本以为送完了初三，可以回到初一重新打江山，不想，学校又安排我留初三。我是又惊又忧。我不敢肯定自己的能力，最近几年总觉心有余而力不足，身体也每况愈下。而配给的班级吧，论师资、学生素质，都不称心如意。上一届学生，耗费了我不知多少心力，虽然中考成绩还算聊以慰藉，但胸口总堵得慌，恨不得面对大海猛吼几声。如今的班级情况，远不如上一届，学科期末成绩只考单分的人居然不少。如何调动新班级的学习气氛，真是任重道远呀！

开学第一件事，竟然是解决中午用餐问题。有学生大大咧咧地说，以前从不在学校吃，校门外的快餐店菜好吃。拒绝在校用餐的竟然占据班级人数的三分之一。这也在意料之中。我也有所了解，这届学生中，自由散漫的不少，在校外用餐，还可闲逛。但在我的班级，这是不能理解的。于是，我明确申明了我的态度。也许是孩子们有所耳闻我的带班情况吧，最后，除了三四个身体特殊者回家用餐，其他的都交了伙食费600元。我很欣慰，我似乎看到，桀骜不驯的孩子们正在与我走近，但愿，我以后的工作都能得到孩子们的理解和支持。当然，我也期待着学校食堂能真正考虑学生，改善伙食。

第二件事，我告诉孩子们三天中先学做人。面对国旗的冉冉上升，我们该如何行注目礼；经过老师的身边，无论教过的还是陌生的，我们如何谦恭；接受家长的质问呵斥，我们如何谨慎应答；面对同学的纠纷，我们如何谦让……虽然，我是在每次的夕会时提醒一二，但观察三天后，孩子们似乎都很小心翼翼。叫不出孩子的姓名，但熟悉微笑打招呼的脸；不了解以前的学习成绩，但发现作业书写认真；不清楚劳动习惯，但装修一新的地砖上整日不见污垢。黑板是亮堂堂的，槽内没有粉笔灰；走廊是干净的，没有污泥的玷污……新的气象能否带来我所渴望的，我期待着。

下星期，我会在学习方面对孩子们进行督促，而这，将是我面对的一座太行山。单凭一门学科出不了成绩，如何协调任课教师，调动学生学习积极性，山路弯弯呵。祈愿往后的日子，我能走进学生心里，做一个让孩子信任家长信服的班主任。

爱你？恨你？

荣是我比较喜欢的学生，看着他的聪明可爱，我常常是爱在心里。可是，今天我竟然狠狠地批评了他。

下午自修时，看着孩子们似乎有了几分空闲，于是明白今天的数学课还没上，作业没有布置。我便提醒他们将以前的作业检查复习。谁知，才回办公室，猛发现荣被正进教室的数学老师批评，当时，我没作声。

等我了解情况后，我心里升起了一阵莫名的愤怒和悲哀。想不到，连众所周知的淳朴的荣也会口吐脏话，虽然他流着泪与我解释，不是故意说的。好一个不是故意。这是一件小事吗？众目睽睽之下，在安静的教室里，嘀咕诅咒数学老师，而且还是数学课代表？他失去理智了？他是因作业无从下手吗？可是，对于数学，他是兴趣绝对大于语文呀！是作业多吗？那天根本没作业呀！简直不可思议。

孩子无意的戏谑话引起了我的反思。自初三以来，由于学业的紧张，确实懈怠了每天对学生的品德教育。看着他们天天忙忙碌碌，多次只能欲言又止，谈话浓缩成了寥寥数语。至于学生想什么，渴望什么，疑惑什么，难受什么，愤怒什么，我们似乎无从得知也不想知，我们关注的似乎只有“冲刺中考”。

人负荷过重，不堪忍受，脑筋钻不出死胡同，就会做出某些极端的令人遗憾的事情。何况学生呢？不过，目睹荣的学习态度和钻研精神，我从没有在他脸上发现紧张、时间不够、作业不会……而今天，他会不自觉地说无礼的话，实为惊讶也是意料之中。可见，学生的可塑性多强啊！假如这次我姑息他，让他以为只是一个说笑而已，那么，他就会有第二次、第三次……凡不良之习气皆应抹杀在萌芽状态。

于是，我选择了与他谈话、与全班谈话，够语重心长地，就差把自己读书经历也抖出来了，宗旨只有一个，告诫孩子：做人求真。无论面对师长还是亲人朋友，礼不可忘。一日为师，终生为父。我始终感激教过我的每一位老师，我希望我的学生也做一个懂得感恩的有良知的人。无论老师曾经怎么批评你。没有错不会成长，有错不改也不会成长。

也许这些第一年接手的学生确属淳朴，他们被我的严肃镇住了，荣流着眼泪说，再也不讲这类无聊无礼的话了。望着孩子虔诚悔过的神态，我的内心一阵激荡：我们的教育，需要更多与孩子进行情感上的交流，对他们进行道德上的熏陶，别让他们憧憬的田野上长出“一枝黄花”。礼让，中华之传统美德。但愿荣的心田依然是一片纯净。

两则故事的教育反思：三分管理七分情感

班级管理，需要情感的投入。情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，具有十分重要的作用。尤其在班主任工作中，情感的效应举足轻重。主要体现在如下几个方面:

一、能增强角色魅力

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。

二、能增加教育的可信度

面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

三、能形成凝聚力和向心力

一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，班集体岂不成了一盘散沙？遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生，关心学生，爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

四、能提高教育工作的有效性

如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴地说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢？心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。

五、能激励差生不断向好的方向转化

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。

总之，班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持“以情动人”，“以理服人”。