对今日幼儿教育思想的效度批判

四　对今日幼儿教育思想的效度批判

1．张之洞的中体西用教育主张，顺应当时的社会需求，对妇幼教育、家庭教育的重视，开幼教观念之先。其蒙养家教合一主张，以蒙养院辅助家庭教育，立论正确，基本符合现代幼教观点。蒙养要点考虑幼儿身心发展特质，也符合现代幼教主张。缺点在于提出的保育条目内容较为狭隘，包括游戏、歌谣、谈话与手技等传统幼保课程。蒙养院学习外国幼稚园的设立方法，蒙养教材内容以我国古书为主，主要受传统观念的框框和所处的保守时期影响所致。值得指出是他们开启我国幼稚教育、女子教育及幼教师资培育先河，可谓功不可没。

2．康有为重视幼儿福利和胎教，符合现代幼教思想。但是他主张的公养公育方式，忽视家庭教育和亲子关系，与现代幼教思想发展偏离。其实，公养公育不能完全取代家庭教育的功能。

3．梁启超重视女学。开教育风气之先。提出的幼教课程设计符合现代幼儿发展原理，颇有发展适宜的教学精神。他倡导从小教儿童外语是远见卓识的。他主张创办女子学校，是针对当时社会男尊女卑的偏见提出来的，这与我国现代教育公平不能同日而语。

4．蔡元培的重视幼儿德、智、体、群、美五育均衡发展，与今日幼儿全面发展的幼教理念有相似之处，可谓高瞻远瞩。他重视胎教和家庭教育，但是对家庭教育的功能存在理想化倾向，认为家庭教育非人人皆能担任，因而主张设立胎教院、乳儿院，推广至一般幼儿。胎教院、乳儿院仅具有辅助性功能，不能取代家庭教育。

5．陶行知创立的教学做合一的幼教理论，重视生活教育和力行哲学，倡导幼教平民化，主张幼教普及乡村和工厂，强调情意统一的教育观点，坚持因材施教的教育原则，提出创造教育的理念，都具有现代教育理念色彩和发展走向。

6．张雪门提出民族改造幼教主张。重视民族精神之培养，彰显中国教育文化特色;倡导儿童本位教学，重视幼儿潜能发展;提出行为课程理念，引领幼儿自主性学习;实施课程组织评量，创新课程理论设计;坚持幼儿生活教育，培养适应环境和解决问题能力。这些理论和实践，应该说，都是对我国近代幼儿教育理论的一种描述，尽管有很大的历史局限性和不完整性，但对我国今天研究幼儿教育思想仍具有不可否定的价值。

7．陈鹤琴提出活教育的幼教思想，设计17项教育原则;重视幼儿身心发展;主张评量性研究;倡导五指教学法;设计社会、自然、语文、艺术、健康5大课程;强调单元教学方式活动;注重德、智、体、群、美五育发展。他的幼儿教育思想对近代我国幼儿教育发展具有重要影响，在建国前实践教学曾风行一时，但由于理论的不成熟性导致实践的不确定性，造成教材和行为两个中心，导致儿童学习主体性严重缺失。这充分反映教育思想发展的局限性和理论体系的不成熟性。

8．张宗麟提出幼儿教师专业化。他认为幼儿教师必须富于国家精神;必须具备广博的专业知识和坚定兴趣;必须具备为大多数儿童谋幸福的职业态度;必须具有良好的教学技能和方法;必须改革幼稚师范课程设置和知识结构;必须重视教师培训提高教师基本素质等。这些主张就当时而言确有前瞻性，具有先见之明，颇符合现今幼教师资培育趋势。