结构段与自然段

结构段与自然段

结构与段落的布局，是一种写作能力的反映。有些学生作文内容有了，也很有特色，而写成作文后则显得呆板，常常是“老三段”：第一段开头；第二段记叙一件事情的经过；第三段结尾。不论叙事的、记人的，或写参观访问的，总是“老三段”。当作文形成了一种套路时，会严重抑制创造性思维的发展。

引导学生冲破“老三段”的束缚，对提高写作能力会有很大的帮助。于是，我特别讲了结构段与自然段的区别。

我首先解释了结构段与自然段之间的关系。

结构段是从文章的结构角度来分的。每个结构段中的另起一行的文字就是自然段。结构段和自然段两者数量可以变化或相等，也就是说，一篇文章可以分三个结构段，而它的自然段也只有三段。但有时候自然段的数量要比结构段多。从段落的数量上说，结构段总是小于或等于自然段，反之，自然段总是大于或等于结构段。

现在，我要求学生们的作文应该在自然段的段落数量上，大于而不要等于结构段。那么多的内容都放在中间一个段落里，就会给人一团糟的感觉，读起来很费劲，而旦格式上也会很沉闷。任何一件事情都有一个过程，它总是从事情的发生、发展、变化，到结束。我们写记叙文，就是要把这个过程写清楚、写完整，也就是说，作文中第二个结构段应该分成几个自然段来写。

一个学生问：“那么第二个结构段要分成几个自然段才好呢？”

我说，这要看作文的内容。举个例子吧，上星期我给大家推荐了《浦东新貌》。浦东改革开放后面貌一新，那么“新”在哪里呢？作文就从三个方面表现“新”：

1.一个又一个小区落成了，住房改善了；

2.一条又一条新路开通了，交通通畅了；

3.一座又一座商厦开张了，购物方便了。

中间部分写了三个自然段。

又比如，《南浦大桥参观记》，从四个方面介绍了南浦大桥：

1.大桥的总长度；

2.桥头堡的造型（H形）；

3.引桥的造型（蝶形）；

4.桥堍下的游乐中心。

写了四个自然段。可见，一篇作文的中间部分究竟分成几个自然段，要根据内容的需要来定。

“再举一个例子吧！”学生们纷纷要求。

“你们昨天不是上了一堂煎荷包蛋的劳技课吗？如果作文题目定为《煎荷包蛋——记一堂劳技课》，那么中间部分能分成几个自然段来写呢？”

“开头可以简单介绍一下劳技课的内容以及准备工作。”

“老师的要求可以摘引一些。”

“中间部分就是每个同学煎荷包蛋的过程了。这一内容各人都是不相同的，对不对？”我的一句话引起大家七嘴八舌。

“我煎了两只。蛋黄全流在外边了。老师说我敲蛋壳的动作太重了。”

“我的一只煎焦了。老师说我的火太旺。”

“我头一个完成任务，老师给我一个‘优’。”“然后呢，你就坐等下课？”“没有。我帮张晶的忙，他弄得一塌糊涂。”

“那么结尾部分呢，该写些什么？”我问。

“掌握了煎荷包蛋的知识。”

“感受到做家务的乐趣。”

“好，”我总结道，“开头和结尾部分的内容都是差不多的，而中间部分则各人有不同的内容，而旦内容很丰富，完全可以分成好几个自然段。我现在把大家的发言整理成提纲——”

开头：

下午第二节课是劳技课——煎荷包蛋。我们兴致很高，小心翼翼地把鸡蛋放在课桌上。

中间：

1.老师演示，煎了一只荷包蛋，漂亮极了；

2.我开始煎荷包蛋：点燃煤气，倒少许油……

3.（各人按自己情形写）或手忙脚乱，或有条有理；

4.把荷包蛋盛在碗里，欣赏自己的“作业”；

5.老师让每个人品尝自己的“作业”，（各人按自己情形写）或味道很美，或忘了放盐，或有些焦味。

结尾：

回到家里，我自豪地对妈妈说……

“我可以再加一段，”一个男生说，“描写整个场面，煎蛋时一片吱吱的声音。”

“可以。只要思路打开了，这中间部分就可以分成好几个自然段。”