一开头就吸引人

一开头就吸引人

我读了同一篇作文的两种不同的开头。我先简单地讲述了这篇作文的内容：

一次期中考试后，老师分析完了试题，就开始发考卷了。我坐在座位上忐忑不安。考卷终于递到了我的手里，傻眼了：只得了58分！为什么会这么惨呢？我呆呆坐在空荡荡的教室里，期中考试前的一幕幕情景浮现在我的眼前……放学后我如饥似渴地玩电子游艺机，晚饭后又没完没了地看电视连续剧……

这是一篇叙述“我”的学习态度的记叙文，“我”由于贪玩导致了成绩下降。作者是根据老师布置的作文题《一件难忘的事》来写的，内容是切题的。在作文过程中，作者先后构思了两种开头：

开头一：

我三年级的时候，学习不用功，很贪玩。每天放了学就泡在电子游戏机跟前，直玩到爸爸下班前才回到家里，因此成绩不太好。怎么不好呢？还得从一年前的一次期中考试说起。

开头二：

考卷上端端正正地写着一个鲜红刺眼的数宇：58！顿时，我的眼泪扑簌扑簌地掉了下来。已经放学了，我呆坐在空荡荡的教室里，不敢回家……

读完后，我问：“哪一种开头好呢？”

学生们异口同声地喊道：“第二种开头好！”

“好在哪里？”我追问道。

“第一种开头太一般了，像一份检讨书。”

“第二种开头有吸引力，为什么会得‘58分’？为什么‘不敢回家’？制造了一个悬念，读了开头还想往下读。”

“第二种开头，使我们能够想象出‘我’当时的羞愧、懊悔的心情，很真实。”

“是的，同学们说得有道理，”我总结道，“但是，我们不能因此说第一种开头不好，这样的开头也是可以的。问题是，作文中这样的开头太多了，多到使人厌倦的地步了，多到作文时头脑中的创造性思维受到压抑了，每一篇作文都这样千篇一律，都这样平铺直叙，怎么会不叫人倒胃口呢？”

我把常见的三类记叙文的开头第一段展示给学生们看。我一边读，一边分析：是什么导致作文开头部分的似曾相识？原因何在？

过分强调“作文开头要交代时间、地点、事件”，使作文开头模式化。有时老师还特别提醒：“适当描写天气景色。”于是写参观游记一类的记叙文大多这样开头：

《看菊展》：阳光明媚，秋高气爽，万里碧空飘着朵朵白云。今天早晨7点左右，老师带我们到芜湖赭山公园去看菊展。

那些写回忆性记叙文的开头，往往空泛无物，硬要装出像饱经风霜的老人在回忆往事，感情失真。如“童年趣事”一类的记叙文，大多这样开头：

《那年我5岁》：童年的乐趣就像海边上的贝壳一般多彩多姿。时光流逝，我在渐渐地成长。岁月悠悠，许多事我都忘记了，但是我5岁时发生的一件事使我终生难忘……

写人写物的记叙文，多以介绍性的语言开头，但缺少个性，毫无特色，好像少了这第一段就不是作文似的。比如：

△ 《我的爸爸》：我的爸爸，个子不算魁梧，可一双眼睛炯炯有神。看起来满脸胡子，模样很凶，但心里可爱着我呢！他最大的特点：对我的学习特别严。

△ 《油菜花》：我家花坛前栽的四棵金橘树，一到秋天，果实累累，真诱人，我很喜欢它们。但要说我最喜爱的，还是田野中朴实无华的油菜花。

读完，学生们都笑了。笑声中仿佛在说：“瞧，好像都是我们的作文开头！不过我们的开头还没有他们的好呢。”

“今天，我们要学习一种新的作文开头方法，就是如何做到在作文的开头第一段、甚至第一句就进入画面，进入情节。让读者如见其人，如睹其景。”我说。

学生们都喜欢看电视。比如某部电视剧一开头，漆黑的夜晚，两个人翻墙而跑；远处闪着蓝灯的警车呼啸驶来……是好人还是坏人？为什么逃跑？警察抓住他们没有？一连串的疑问有待解答，于是我们就继续往下看了。

再比如，作文一开头：“考卷上端端正正地写着一个鲜红刺眼的数字：58！顿时，我的眼泪扑簌扑簌地掉了下来……”为什么会得58分？他是好生还是差生？是好生怎么会开红灯？是差生，这样的分数也算好的了，又为什么要哭呢？又是一连串的疑问，吸引我们不得不继续往下读。

“这就是我今天要求大家学会的一种‘开头’的方法。这种‘开头’的优点是吸引人，能一下子抓住读者往下看。”我总结道。

分析完后，我挑选两篇以前写的作文，请同学们回家后重写开头一段。

我老爸

“晚报买了没有？哦——买好了！”他进门就喊着。然后，包一扔，一屁股往沙发上重重地一坐，顺手抓起放在我书包上的晚报，一宇不漏地看起来。他，就是我老爸。

说起老爸来，有趣的事情可多啦……

老师哭了

教室里静极了。没有一个人敢说话。默默地望着老师。老师也默默地望着我们。好久，突然，眼泪从老师的脸上淌下来，“你们都回去吧”。