插入一两句议论

插入一两句议论

作文《母鸽子》：

有一次，我去同学小莉家玩，看见小莉的爸爸正在喂养一对刚出世的小鸽子。只见它们静静地蜷在窝里，浑身稀稀落落的细毛，湿漉漉的，露出红红的皮肤。头和脚都很小很小，它们柔弱地趴在母鸽子的宽大的翅膀下。

我想摸摸小鸽子。谁知，刚把手伸进去，那母鸽子迅捷地跳起，朝准我的手掌狠狠地啄了一口。我忙抽回手。这时小莉来了，她笑着对我说：“这不能怪母鸽子。她太爱小鸽子了，见你伸进手去，以为要欺侮小鸽子，就挺身保护她的孩子们。”

过了一个月，我又去小莉家，又去看了她家的鸽子。小莉的爸爸已经给小鸽子换了一个窝。小鸽子身上长满了毛，黄茸茸的，活泼多了。再仔细一看，却不见母鸽子。小莉说，是母鸽子把她的孩子赶出来的，我很吃惊。小莉接着说：“小鸽子长大了，母鸽子赶它们出去，目的是让它们学会独立生活。”

这是一篇很不错的记叙文，不仅记叙了小鸽子的外貌变化、小鸽子的成长过程，还刻画出了母鸽子的“性格特点”。那么，是否能把它改得更好呢？我把这篇作文交给学生们讨论。

一个学生先发表了自己的看法：“我也曾经看见过别人家养鸽子的情景。这篇作文中，母鸽子爱护小鸽子的事情还可以增加，比如，母鸽子喂小鸽子食物的动作是很动人的，作文中却没有写。”

“还有，”另一位学生说，“作文中写道：当‘我’的手伸进去想摸小鸽子时，母鸽子毫不留情地啄了‘我’一下。这一过程写得太简单，可以更具体地描写母鸽子的动作和表情，比如，母鸽子一下子警觉起来，霍地站直了身子，红红的眼珠睁得老大……等等。这样，母鸽子保卫孩子的形象就更完整了。”

“同学们的意见都很好，”我小结道，“但老师提出另一个问题：《母鸽子》的作者在观察时，忘记了‘我’的存在。也就是说，作文仅仅写了鸽子如何如何，而没有写出‘我’的所思所想。这是这篇作文可以改进的地方。”

我进一步说道：“写作文是为了什么呢？仅仅是记叙一件事情吗？不，记叙一个人物或一件事情，是为了表达‘我’的一种情感和想法，而这一点正是《母鸽子》所缺少的。请同学们思考三个问题：当看见小鸽子柔弱地趴在母鸽子的宽大的翅膀下这一情景时，‘我’是怎么想的？当听了小莉说的一番话后，‘我’是怎么想的？当知道小鸽子们独立生活了，‘我’又是怎么想的？”

学生们的思考有了方向，讨论就非常热烈。一会儿，便形成了一致的看法：通过“我”的所见所闻，写出了“我”的所思所想，表达了“我”的赞美之情，突出了文章的中心和主题，并从母鸽子对待小鸽子的态度上得到启示。

学生们认为，《母鸽子》共三段，可以考虑在每一段的最后，加上一些话。第一段：“好一幅动人的‘母子图’啊！”第二段：“哦，原来是这样！母鸽子舍命保护孩子，真是一位好‘母亲’呀！”第三段：“我恍然大悟！原来母鸽子也懂得培养子女呀。我们也应该从小学会自理，长大了才能适应社会。”

由此可见，在记叙中，插入一两句议论性或抒情性的语言，能更鲜明地表现“我”的情感，凸显作文的主题。

我要求学生们在自己的记叙片段后面，接着写出一两句议论性的话，以突出文章的主题，这时学生们已经得心应手了。

一次小测验

数学测验前同学们在认真地复习时，突然，不知是哪个“消息灵通人士”弄来了一份试卷，这下可热闹了。许多同学争相传阅，有的还悄悄地抄下了填空题的答案。可是，当试卷发下来后，大家都在心里喊着上当。原来测验的内容与那张试卷风马牛不相及，这真是竹篮子打水一场空。

增补：从中我得到了一点启示，耍小聪明是靠不住的，投机取巧也帮不了忙。只有踏踏实实、一步一个脚印，才能取得优秀成绩。

老师结婚了

今天，请了一星期假的数学老师来上课了。他以前穿得很普通，今天却西装领带，容光焕发。原来老师结婚啦！于是，有两个男同学在黑板上写了一行宇：“祝王老师新婚愉快！”还在下面画了一束鲜花，几粒喜糖。王老师走进教室看见后笑了。他说：“下个星期就是期中考试，考好了，我请同学们吃糖！”大家热烈地鼓着手掌。

也许是馋虫在作怪吧，我们复习时特别认真，期中考试的平均成绩居然得了年级第一名！王老师也并不食言，特地买来了一大袋巧克力，请我们吃。

增补：吃着甜甜的巧克力，我们的心也是甜甜的。不知怎的，师生感情的沟通，竟激起了我们对数学的兴趣。