给自己的作文“看病”

给自己的作文“看病”

作文《今天我______》。

我读着学生们的这篇作文，题材广泛，内容丰富，可见思路打开了。比如，“今天我当家”“今天我洗碗”“今天我哭了”……普普通通的生活在学生们的笔下，画出了一幅幅富有情趣的五彩图。不过，每篇作文还存在着这样那样的不足，如何教会他们自己修改作文呢？

我写了一行大字：“给自己的作文‘看病’”。

不说修改，而说看病，一下子吸引了学生们的注意力。

“你们写作文，和作家写文章是相似的，尽管你们还没有写作经验，但每一篇作文也都可以看成是每一个同学自己创作的作品。写作文是一项很艰苦的作业，它需要有不怕修改和精益求精的态度。”

接着，我展示了一篇作文《今天我值日》：

今天我起床特别早，因为轮到我担任班级的“值日班长”。早晨，旭日东升，把整个房间照得暖洋洋的。我很激动，连早饭也顾不上吃，很快整理好书包，带上红领巾，快步朝学校走去。（以下有一段路上的见闻和买早点吃的情景。）

七点1刻，我来到了沉睡一夜的教室，放下书包，打开窗户，开始扫地。七点半，同学们陆续来了，看到教室里窗明几净，大伙向我露出了赞扬的眼光。（以下有一段升旗、早操场面的描写。）

很快，上午的课结束了。吃完午饭，教室里又喧闹起来了，有的在说笑，有的在下棋，更多的在做作业。不过有四个男生在课桌旁边奔跑，他们又开始了捉强盗游戏。昨天我也是其中的一个，可今天……我该不该劝告呢？他们会不会说我“假正经”呢？看着整齐的课桌被撞得七歪八斜，我想到自己也是很淘气的。

下午放学后，我先检查了每一个课桌，发现了一只铅笔盒，一只皮夹子，这显然是冒失鬼丢失的，我交给老师保管，然后又扫了一次地，关好门窗。离开学校的时候，我感到有点累，而且我的作业一点也没做，晚上还需开夜车。不过这一天我感到很高兴。

没等我开口，心急的学生为了证明自己“医术高明”，把手臂高高举起，显然，他们已经看出了作文中的“毛病”。

我说：“这是一篇写得很不错的作文，结构完整，内容丰富，就像一个长得挺壮实的小孩，然而，正如壮实的身体有时也会生病一样，这篇作文也存在着一些毛病。今天，每个同学是‘医生’，这篇作文则是‘病人’，我们一起来诊断，一起开药方，好不好？”

学生们交头接耳，讨论十分踊跃。多数认为第一自然段中，对“早晨起床”的描写是多余的，“上学路上”后的叙述也显得拖沓，因为这些与“值日”无关。

有的甚至说，第一段保留第一句话就足够了，“开门见山”嘛！同样的理由，第二段中关于升旗和早操的描写也是不必要的。

又有学生说，第三段写得最好，但似乎没有写完，因为看不出“我”对四个玩“捉强盗”的同学究竟阻止了没有。

问题由大而小，“看病”也越来越仔细了。有学生发现，“带上红领巾”应改为“戴”或“系”；“七点1刻”应改为“七点一刻”；“捉强盗”是游戏的名称，要加引号；课桌不叫“一个”而叫“一张”；“丢失”换成“遗忘”更准确。

我把各自的作文原稿发给大家，要他们毫不留情地给自己的作文“看病”。“怎么‘看病’呢？”我说，“把自己的原稿读上三遍，然后改上三遍！”

第一遍默读，主要修改文章的内容：中心思想明确吗？内容与题目相符吗？有没有太啰唆或者不够具体的地方要进行删除或补写？

第二遍也默读，主要修改文章的句子：语句通顺吗？词语搭配准确吗？

第三遍是轻声读，主要任务是：标点符号用得对吗？字有写错的吗？把所有细小的毛病尽可能挑出来——然后，你们才可以誊抄在作文簿上。