你是这样听到的

你是这样听到的

记叙自己听到的一件事，和记叙自己经历的一件事，是有一些不同的。因为，前者必须在作文的开头简单交代“听到的这件事”的来源——“我”是在什么时候、在哪里、听谁说了这件事的？然后再（一般用第三人称）把这件事写下来；接着再回到“我”听故事时的时间、地点和所处的情境。

这类记叙文就好比在一个大匣子里面又装了一个小匣子——整篇文章是一个“大故事”，文章里面又记叙了一个“听到的”小故事，我们叫它故事里套故事。当然，这种记叙文稍微难一点，但是聪明的学生只要细心地往下读，就会很快明白这种记叙文最容易犯的毛病在哪里，掌握这种记叙文写法的关键是什么。

作文《寒假里的一件事》。

我对学生们说，可以写自己的事，也可以写别人的事（包括听来的事）。学生们把作文都带来了，大都写“寒假里听来的一件事”，但没有写好。举两个比较典型的例子：

我们家的大楼里有一个小男孩，小名叫阿虎。这次他到乡下姥姥家过寒假。

姥姥非常疼爱他，不准他到村里乱跑，不准他放鞭炮，只准他吃和睡觉。结果三个星期里，阿虎胖了，体重增加整整七斤……

作者是怎么知道阿虎在乡下的事情的呢？是听阿虎说的，还是听他姥姥说的？

还有一篇作文是这样开头的：

我的叔叔是一名威武的人民警察。每天穿上笔挺的制服，戴上大盖帽，腰里佩着步话机，巡视在上海最繁华的南京路上。有一天他处理了一个违反交通规则的青年。

那天，他正站在人行天桥下面……

作者是在什么时候听叔叔说的？文章一句未提。学生们也感觉到了这两篇作文的毛病，于是，我们共同讨论如何修改，以及“记叙自己听到的一件事”应该注意什么。

“那是阿虎从乡下回来后告诉我的。”小作者说。

“是你在阿虎的家里听到的呢，还是阿虎在你的家里告诉你的呢？”

“在我的家里。那天阿虎刚回来，他妈妈带他一起来的，还送来一包从乡下带来的大红枣，说是给我们尝尝。”

“这时候阿虎对你说了他在乡下的感受，是吗？”

“是的。不过‘重了七斤’是他妈妈说的，我们听了都笑了起来，说：‘阿虎真的变成虎头虎脑了。’”

“瞧你，如果把这些都写进作文里，那该多生动多有趣啊。有了故事的来龙去脉，就不会让读者感到莫名其妙了。”

另一个小作者也介绍了他的写作情况：“有一天，我到叔叔家里做客，作文里的事情是在吃晚饭时听叔叔说的。那天叔叔很高兴，他一边吃一边描述那个违章青年人的怪模样——起先傲慢，不肯认错；接着讨饶，苦苦哀求。”

我们共同归纳了这样几条。要写好从别人那里听到的一个故事，就一定要在文章的开头有所交代，很简短地介绍“我”听故事的“背景”，让读者了解故事的前因后果。

1. 故事是谁讲的，在什么情况什么地点讲的；

2. 适当描绘讲故事人的外貌和说话姿态；

3. 适当插入“我”听故事时的心理活动和问话；

4. 故事讲完后，应再回到讲故事的情境之中。

根据这些要求，学生们改写了《寒假里的一件事》。我挑选了其中的一篇，请小作者读给大家听：

春节里拍了一卷彩照，冲印出来后，我一张一张欣赏，又一张一张插入我们全家的照相册。插在最前边的妈妈青少年时代的像片又一次映入了我的眼帘。

有一张黑白照片：妈妈梳着两条短辫子，草帽背在背后，站在一片稻田里，只露出一半身子。她微笑着，两眼望着前方；身后很远的地方是村庄。我一边看一边想：二十几年前的妈妈竟是这么个模样！她插队时的生活愉快吗？她那时候向往什么呢？

当天傍晚，我捧着照相册央求妈妈讲她插队的故事。她答应了，说等吃过晚饭。大约八点钟，我们坐在沙发上，妈妈接过照相册翻到最前边，她看了很久，然后用很轻的声音说：

拍这张照片时，我19岁，离开上海来到安徽农村插队才两个月。那时候……

（略）

这时候，爸爸凑了过来。我问：“那时候爸爸在哪里呢？”

爸爸眯眯笑着，不说话。妈妈接着说：

那时候，你爸爸也在安徽，不过不是在同一个县里……

（略）

那天晚上，妈妈说了很多。我头一回听说了他们的过去。躺在床上，我想，再过七年，我也19岁了，如果让我去农村，我能坚持下来吗？

注意，上面画线的句子，就是很重要的交代，也是写这类记叙文容易忽视的地方。