运用现代信息技术优化数学教学点滴谈

第三节　运用现代信息技术优化数学教学点滴谈

现代信息技术与小学数学教学的整合为我们的教与学构建了新的平台，作为小学数学教师我从数学学科的角度出发，巧妙地引入现代信息技术，创设环境激发学生学习兴趣，使学生积极主动探索新知、合作交流，有效地发展学生的思维，培养学生的综合实践能力，提高学生的数学素养。

何克抗教授曾在《纵论信息技术与课程整合》中提出:“信息化时代教师的主导作用应发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”现代信息技术与小学数学教学的整合为我们的教与学构建了新的平台，作为小学数学教师我从数学学科的角度出发，研究如何运用现代信息技术优化小学数学课堂教学，提高学生数学素质。现就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的点滴做法。

一、运用现代信息技术能创设情境激发学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”一堂小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣高低。

小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，如果教师善于用影像、色彩鲜明适度的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。如在教《比较分数的大小》时，教师运用现代信息技术进行导入教学可以收到良好的效果。上课伊始，教师播放《唐僧师徒分西瓜》的动画片。伴随着轻音乐唐僧师徒四人出现在一荒草丛之间的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说:“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来!”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道:“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/ 3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说:“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道:“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题:“悟空为什么叫八戒呆子?”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节都十分关注。问题一提出，同学们争着回答:“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆!”等等。教师紧接着追问:“八戒为什么不知道自己分得最多呢?”此时学生跃跃欲试、欲言不能。教师趁疑而入、因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为其学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用现代信息技术促进自主探究合作交流

在教学中，要让全体学生都学好数学，教师应设法创造适合所有学生的学习环境，为所有学生提供充分的学习数学的机会，让每个学生都有机会在自主探索和合作交流中真正理解数学基本知识、掌握数学基本技能并不断发展个性。学生之间存在能力差异，运用计算机辅助的教学应体现教学“个别化”，在使教学环境适合大多数学生要求的同时，又为优等生的发展创造空间和条件，体现学习环境的全体优越。这在网络教学中体现得尤为明显，合理选择个性化教学、小组交互教学或班级集体教学就既能做到使教学面向全体学生，又能有效地解决学生能力差异的问题。例如，在教学《认识分数》时，我设计的是一个网络课件，共安排了四个环节。其一，动手操作“分萝卜”用整数表示。问题:有六个萝卜要平均分给两只小兔，可以怎么分?让学生在电脑上自己动手分，然后教师转播示范学生自己的分法。其二，动眼观察“分蛋糕”引出分数。问题:今天是两只小兔的生日，兔妈妈买了一个大蛋糕，要平均分给两只小兔，每只小兔得到多少呢?(动画演示)把一个蛋糕平均分成两份，每份是这只蛋糕的二分之一。这个是用分数表示的，展示分数的写法和读法。其三，动脑思考分数含义:自己点击观看动画演示一些人和分物办法，然后分组联机式讨论、交流汇报并说明理由，教师也可以通过遥控辅导随意对每组进行启发和引导。其四，网络自主测试。设计了一个学生喜爱的寻幽探秘游戏，让学生自己一道道寻找答案，谁在最短的时间内先到达宝殿谁是胜利者。这四个环节的设计最大限度地为学生提供了自主学习、自主探究合作交流的环境，有利于学生自我调节学习进度，学生可以根据自己的学习程度，实现了真正意义上的因材施教。

三、运用现代信息技术培养学生综合实践能力

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，我广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的锻炼自己能力和展示自己成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度的反馈信息的方法和途径。教《圆的认识》拓展练习时，我运用多媒体计算机动态演示，先让学生看画面中车轮都是圆形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面;接着再让学生看画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面。学生观察后议论纷纷，个个笑得前仰后合……最后画面又出现轮子是椭圆的交通工具的行驶场面，同学们都喊着说:“这也不行，坐上去谁受得了!”在这样的情境下，通过观看形象生动的各种不同车轮运动的动态演示后，教师适时地提出问题:“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢?谁能解释原理?”在教师的启发下，学生已完全处于一种精力高度集中的兴奋而又愉悦的心理状态。这样，在积极的师生互动环境下，学生很容易便弄清了道理，更深刻地巩固了圆的特征的知识，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。并激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养其运用知识的综合能力。

课堂教学实践证明，在小学数学教学中合理地使用现代信息技术，能有效地化枯燥为有趣、化抽象为具体，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到积极主动的发展。从而全面提高学生的数学素养。