数学知识性与趣味性的整合

6.数学知识性与趣味性的整合

怎样激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，主动性，提高课堂教学效率，优化课堂教学呢？

一、巧妙设问，激发兴趣，诱发探究热情

1．用生活实际中的教学问题激发学生学习兴趣

生活中充满着无数的数学问题，因此，教师要善于从学生的生活实际中提出数学问题，使学生感到数学就在他们的身边，从而产生学习的兴趣。特别是新课的引入，要注意创设新颖的问题情景，让学生很快被教师创设的情景所吸引，从而激发他们强烈的求知欲望，例如，教学“圆的认识”，学生联系生活实际举出圆形物体的例子后，教师引导学生思考：“车轮为什么一定要用圆形呢？”学生对这个问题很感兴趣，积极思考，为“圆的认识”教学作了较好的铺垫，教学“年月日”，讲授新知识前，教师设问：今天是谁的生日？同学们多长时间过一次生日？学生回答后教师又引导他们的思索：“小明的哥哥十二岁，才过了三个生日，猜猜看他的生日在哪天？”趣味性的开头，使学生进入了学习的最佳心理状态。

2．降低坡度，找出联系，让学生产生愉悦的情感。根据学生的认知特点，从他们已有知识和经验入手，顺势导入新课。如教学“百分数应用题”时，先将例题中的百分数改为分数让学生练习，然后根据分数与百分数的互化，将题中的分率变为百分率，从而把分数应用题转化成百分数应用题。这样，教师有意识地降低坡度，很自然地引入新课，消除了学生对“百分数应用题”的陌生感，找到了百分数应用题和分数应用题的联系，从而轻松愉快地投入百分数应用题的学习中去。

二、启发引导，释疑解难，让学生主动学习

在新知识教学过程中，要使学生长时间的保持浓厚的学习兴趣，教师不仅应注意适时启发、点播、释疑、而且要注意调动学生学习的积极性、主动性、引导他们在探索过程中把感知与思维相结合，变“学会”为“会学”。如教学“圆的认识”，新授时先让学生阅读课本的有关内容，尔后教师提出问题：用什么工具画圆？怎样画圆？启发学生读后讲出画圆的步骤，并找出关键字词：“先”、“然后”、“再”、“就”，再让学生动手练习。在认识圆的各部分名称时，教师仅适时引导、点播、而让学生通过读一读、议一议、画一画、量一量等方法，让他们在实践活动中感知，逐步加深对圆的各部分有关概念的理解。由于多种感官参与了知识的形成过程，改变了学生被动学习的局面，因此，课堂变成了师生共同进行创造性劳动的乐园。

三、重视反馈，精选练习，让学生学以致用

新课的巩固练习，目的是使学生进一步理解和掌握知识，同时也是对教师教学效果的反馈。练习设计应做到份量适度，紧扣知识重点，有一定梯度，形式多样，适合不同层次学生的需要，真正做到因材施教，力求达到全面巩固知识的最佳效果。如教学“质数、合数”时，教师将基本练习题设计成填空题，选择题，判断题，采用抢答比赛的形式，让中差生也有参与的机会，有效地调动了全班学生学习的积极性。对第二层次的发展题，教师又设计成游戏题形式，让学生给三件代号分别为1、2、9的无扣衣服钉上合适的纽扣，纽扣为a（整数），b（自然数），c（偶数），d（奇数），e（质数），f（合数）。这样设计，巧妙地寓知识性、趣味性于一体既加强了新旧知识的联系，又教给了正确区分以上概念的方法，培养了学生运用知识的能力。对第三层次的深化题，教师设计成“机敏题”：看谁能当上最佳“侦探”。告诉学生一隐形战机的位置比20小，是个奇数，又是合数，又是3的倍数，也是30的约数，让学生把隐形战机找出来。整个练习设计把不同层次的学生都深深地吸引住，同学们积极思考，对运用数学知识解决各种问题的额兴趣十分浓厚，达到了全面巩固所学知识的目的。

四、概括全课，留下余地，让学生思索回味

教师的教学过程，应有总有分，有张有弛，既严肃又活泼，学生的大脑皮层始终处于兴奋状态。特别是课尾，教师更应注意通过廖廖数语，由博反约，简要地概括出全课实质，使学生对所学内容印象深刻，使用起来得心应手。

如教学“圆的面积”，小结时教师设计了如下问题：“这堂课大家学到了什么？有什么收获？”于是学生七嘴八舌，发言十分热烈，他们对圆面积的认识也进一步提高。又如教学“年、月、日”，新课结束时，教师安排学生听鲁迅、高尔基等名人珍惜时间的名言，学生在学到时间知识的同时，还受到惜时如金事业有成的思想教育。

一堂课的结束，并不意味着教学内容的终止，教师应力求创设新的问题情景，制造悬念，或进一步拓宽学生的思路，把课内学习延伸到课外，或让学生回味无穷，保持旺盛的学习热情。如教学“反比例应用题”，全课结束前，教师设计了这样一个问题引导学生思考：“例4是反比例知识解答的，你能用正比例知识解答吗？该怎样解答？”这样，不仅拓宽了学生的解题思路，而且课内课外相辅相成，新旧知识巧妙结合，起到了较好互补作用。