全世界都在对我微笑

智趣语文路　全世界都在对我微笑

看多了参考书上林林总总思品课形式的“入学教育”，自己也曾企图在短短几天时间里把种种教学常规塞给学生，最终常常换来无趣和抗拒。今天再次翻看教材、教案，觉得“喜欢上小学”“学语文很快乐”之类的入学教育目标定位都有些可笑。没有感受过小学，没有感受过语文，喜欢和快乐何从谈起？参观校园、看看新课本、认认新书名、摸摸上面的字和画，顶多只能获取一种新鲜感、新奇感而已。过早把喜欢和快乐喊出口实在是件危险的事，这就好像用照片相亲，听媒人天花乱坠的一番游说，就贸然嫁女儿，等到庐山显出真面目时才知道未必嫁对了郎。不是吗？许多孩子被要求遵守这样那样的小学规矩后，被要求学习抽象枯燥的拼音后，才发现全然没有当初老师诱惑他们的喜欢和快乐，失望的感觉就会更加明显。不要给孩子太多的向往和承诺，不如让孩子在以后的日子里亲身感受吧！也不必迫不及待地教给他们各种各样的规范，同样的，没有实践情境的规范如同一纸空文，更多的只是过过脑而已。

这是说“入学教育”不需要吗？需要！需要的是让孩子发现自我，发现身为小学生的自我应该悄悄发生哪些变化。我为孩子准备的是一节带有语文味的开学课。

在与石头比安静的游戏中，教室里由轻而重响起了舒缓的音乐，我指指耳朵，示意孩子们认真听我的朗诵：

全世界都在对我微笑

今天，我偷偷做了一件事，

于是，全世界突然对我微笑起来。

绿树对我招手，

花儿对我挤眼，

小鸟儿在枝头吱喳叫，

小草儿们弯腰齐声问我好。

而我只不过暗暗下了决心：

从今要做个好孩子。

就这样，突然间，

全世界都在对我微笑。

“你听到了什么？”随着孩子们的回答，我在黑板上飞速地画着：绿树、花儿、小鸟、小草。

附图：

“第二遍静静地听，听听绿树、花儿、小鸟儿、小草儿都对我做了什么？”我的配乐朗诵再次响起。有“石头”的帮忙，几个只听了一丁点儿就急着要回答的孩子，知趣地放下了举着的小手。随着第二轮回答，我在原来的简笔画上添上了“绿树招手、花儿挤眼、小鸟儿吱喳叫、小草儿弯腰”的可爱动作。并让孩子看着它们的动作，说说感觉或心情。

附图：

“绿树为什么那么热情地对我招手？花儿为什么对我可爱地挤挤眼？小鸟儿为什么吱吱喳喳对我唱好听的歌？小草儿为什么弯腰齐声向我问好？我到底做了什么？不急，再听第三遍，还是看谁比石头更安静！”我的朗诵第三次响起。

“因为，我暗暗下了决心，从今要做个好孩子。”

“在小学里，怎样做个好孩子呢？”我的课件里慢慢地开始以图片的形式展示小学生校园里的一天：早上在校门口向值周教师和礼仪队员问好，进教室后拿出课本早读，上下课集体与教师问好，精神焕发的坐、立、行姿态，中午静静地有序就餐，课间文明活动……结合一个个具体的场景，让孩子们说说作为小学生的自己决心做到什么，从而初步认识小学生活的特点。当“小学生”这个抽象的概念慢慢清晰起来时，音乐又一次响起，这次我的诵读中逐渐有孩子参与进来，声音越来越响亮，越来越整齐：今天，我偷偷做了一件事/于是，全世界突然对我微笑起来/绿树对我招手/花儿对我挤眼/小鸟儿在枝头吱喳叫/小草儿们弯腰齐声问我好/而我只不过暗暗下了决心/从今要做个好孩子/就这样，突然间/全世界都在对我微笑。