学做课前准备

智趣语文路　学做课前准备

今天，是孩子正式按日课表上课的第一天，要学的东西好多好多啊！几个同事在一起聊天，说到光是“课前准备”这一项，即便提醒了下节课是什么，再三强调让大家要拿好相应的书，可总有人做不到或者做错。每节课后都要提醒，好累！其实，做好课间准备，对一年级孩子而言谈何容易啊！

首先，为了作业的整洁与统一，我们班主任要求家长统一给新书包上了白封皮。要是通知前我知道有这样的规定，肯定持保留意见。因为这样一来，书都长得一模一样了，不仅使漂亮的新书变得毫无美感，而且最要命的是一年级孩子普遍不识字，面对全部是白底黑字封面的书，光是找书这一步都难啊。此外，书包也是个问题。现在市面上的书包做工精，容量大，样式美，但许多与小学生的课桌不配套，要么太大，要么太长。对于小小的一年级孩子来说，把书包放进抽屉都是件难事，再要从书包里找书则更难。

难，并非坏事，相反，有难处才说明有教育训练的必要。观察研究后，我没有简单告诉孩子们课前要做好准备，因为我相信事实上没有几个孩子能真正理解“做好课前准备”是个怎样的概念。孩子不需要你的解释说明，他们更需要你的实际引导。于是，我把这事儿进行了分解训练：

第一步：学认书名。我先用正楷写了：语文、数学、语文课堂作业本、数学课堂作业本、生字抄写本、口算。通过跟读、齐读、分组读、抽读等多种方式，让孩子们认读，大家接受还挺快。然后用行楷适当变化字体，训练孩子们再认。这是因为许多家长没有顾及孩子的认知水平，龙飞凤舞般写了书名。从学习的角度讲，虽然不符合一年级孩子的目标要求，但我还是认为让孩子认认行楷的书名未必是坏事，哪怕练练适应能力也好。接着我跟孩子们玩起“猜一猜”的游戏：同时让孩子看四本书，然后教师拿到背后藏起一本，让孩子看三本猜藏起的是哪一本。在游戏中再认，效果不错。

第二步：演练拿书。首先得过了放书包这一环。我告诉孩子们书包有张大嘴巴，嘴巴朝外才能吃到文具（因为书包太大，口子朝里放更容易些，很多孩子都自然而然地朝里放了）。然后，练习把手伸进书包找书，而不是把书包拿到桌上或地上，不然教室里七零八落不说，还费时费力。

第三步：练习摆书。学习将书放在左上角，多本书要整齐叠放而不能摊放，文具盒放在正前方等等。戴尔·卡耐基曾强调人最应养成的其中一个习惯是：整理你的办公桌，清理掉那些和你当前工作无关的文件。因为混乱会让你紧张、焦虑，进而觉得有做不完的事。同样的道理，从小养成有序摆放学习用品的习惯，有助孩子学习、思维条理性的培养。

如果说课前准备是种习惯，那认书名、拿书、摆书等则是种能力，习惯的改变可以通过各种能力的提升来实现。与其整天唠唠叨叨地提醒、说教，不如把一个相对大的目标分解为几项小能力，逐个突破更为实际有效。