别让跳跳拉走你的思维

散步的蜗牛　别让跳跳拉走你的思维——跳跳的故事（九）

“茹老师，熊这个拼音怎么拼？”

“你的摩托车上有远光灯吗？远是个整体认读音节。你知道整体认读音节有几个？”

“茹老师，f-i-ǎo可以拼成什么？fiǎo，fiǎo做了（嵊州方言，不要做之意）。”

……

跳跳跟许多孩子的不同处在于，他几乎不像同龄人那样追跑玩耍，即使小朋友找他玩，不一会儿，他就会觉得无趣，独自钻研自己思维世界里的事去了。就像看到我，因为知道是教拼音的语文老师，每次都要考我一些拼音方面的问题，是考我哦！不是不懂来问我，每个问题其实他自己早知道答案了。听说见到英语、数学、美术等不同学科的老师，他都会根据对象的不同寻找适合的话题。一方面说明了跳跳的进步，他知道与人交流了。但另一方面他的这种对知识性内容特别感兴趣的思维特点与一般孩子总有些不同，虽然我们可以允许这种不同，但如果不同到连跟小朋友一起玩耍都不感兴趣甚至不懂的状态，就有必要调整了。起码有一点，如果总是顺着他的思维走，就会促使跳跳更沉溺于自己的探索世界里，更不懂得如何在集体中与人相处了。所以，每次我都会尽量把跳跳从自己的思维里拉出来，如果他不肯罢休于自己的提问，我最多退让一步，快速解决他的问题，然后将他的注意转移到别的话题上。

我也跟跳跳妈聊过这个问题，她似乎到现在才猛然发现：从小到大，家里人似乎只看到跳跳学习知识方面的超能力，他爱上汉字，大家就一起顺着他学汉字；他爱上数学题，大家就一起顺着他学算术。学，并不是坏事，但生活并不是只有学这个知识那个知识。必要的娱乐运动、生活自理、人际交往等从某种意义上来讲比学知识更重要。跳跳是个很容易钻进某样知识而出不来的孩子，身边的人如果一再顺着他，甚至跟他一起钻进去，他就更加沉浸于自己的世界里了。跳跳妈是个有心人，几次交流后，我时常看到她带着跳跳和学校里一大帮教师子女一起在操场上游戏、玩耍。而且，也努力引导跳跳去接受纯知识以外的各项学习，比如扫地、整理物品、如何听从、根据大人话题展开交流等等。

最近，跳跳常常会突然问我坐在某某位置的人叫什么？对同学似乎开始感兴趣了。平时在我牵引下，也能走出自己的思维模式与我交谈。今天，我看到跳跳居然和一大帮小朋友玩抬轿的游戏，还不亦乐乎。这可比他一分钟能直呼七八十个音节更让我觉得惊喜。