跟孩子谈分数

智趣语文路　跟孩子谈分数

今天，是孩子们经历入学以来第一次语文测试的日子，可爱的孩子们似乎非常重视，尤其对自己能得几分都很关注，几次走进教室都有孩子围过来问是否改好了，小奎还夸张地一路缠着我：“茹老师，那你到底什么时候改好？”“茹老师，我能得几分？”“茹老师，要是我考得好，爸爸妈妈一定会奖励我的。”“今天放学是不是就可以把试卷带回家了？”

看着兴致勃勃的孩子，如果是你，一定也会觉得刚入学的孩子其实是喜欢考试，喜欢分数的！为什么不呢？这可是孩子们真正通过自己的努力去达到一种目标的过程，而分数则是这种努力过程的一种证明，无论是过程，还是结果，对还没有吃过分数的苦的一年级孩子而言，充满了新奇感和成就感。在成年人眼里则全然不是那么回事，他们认为分数就是一个标准，一种鉴定，100分是好的，80分就是坏的，成年人不会想其实这80分也是孩子通过自己的努力得来的。于是，孩子们越兴致勃勃，越使我担心起那些无法取得满意分数的孩子会不会对自己太过失望，更担心起回家后会得到家长怎样的待遇。

第一时间，我改好了试卷，测试结果差异当然存在，而且事实上也确实反映了孩子们知识掌握、思维特点、答题习惯等诸多方面的客观现状。突出表现为：知识掌握方面目前差异不大，除极少部分确实存在学习困难以外，绝大部分孩子都能跟上进度，可以说其实目前的分数并不能用来反映孩子接受知识的快慢等差异，但能较客观地反映孩子考试时的一种态度。因为一年级的测试一般采用教师读一题学生做一题的方式，所以孩子是否善于倾听，是否能沉稳地控制速度等问题成了决定分数高低的主要因素。

看着一个个因为这样那样并不是不会做而错失的分数，我不禁感叹：这是一个多么好的培养学习态度与习惯的契机啊！并在心里盘算着一种新的计分方式。

第二节语文课，下发试卷前我提醒大家：“等下拿到试卷，不要讨论自己得了几分，也不要讨论别人得了几分。因为这不是你们最后的分数。”

孩子们面面相觑，疑惑地拿着自己的试卷，盯着那个满意或不满意的分数看，忍不住小声窃语。我接着说：“考试的得分还有两项老师还没算好，要看等下大家的表现，一项是纪律分，主要看谁最会听，小涵，请你在试卷的分数旁边先加上一分。”

听到有加分，孩子们个个坐得精神起来。

“刚刚，没有老师的提醒，小涵是第一个认真听老师讲的同学，所以他得到了第一个纪律加分。小涵你有几分了？”

“101分！”

“相信等下还有许多小朋友可以得到这样的加分。”我继续解释，“我们的得分还有一项，叫作订正分。也就是说，每个小朋友还有一次改正的机会，等下认真听老师讲完每个题目，大家都有一次订正的机会，只要你自己改正对了，你可以把扣掉的分加回去。”

这样一来，每个小朋友都有一种再提高的动力，一节课下来，试卷分析进行得特别顺利。最后，除四位确实存在理解困难的小朋友以外，其余孩子都在自己的努力下得回了一百分。而原来满分的部分小朋友，也因为听得专注加上更高的纪律分。

新的计分方式向孩子们强调了两种意识：一是考试不光是知识的比拼，更是沉稳、认真的态度的比拼；二是考试只是一种学习，还有改正的机会。不仅使孩子们理解了考试的严肃性，而且在“给个机会订正加分”中减弱了考试的残酷度，保持了学习的自信与兴趣。

人们尤其是初入学孩子的家长，在看待分数的问题上两种极端表现尤为明显：一种极端认为兴趣、习惯最重要，于是分数免谈；另一种则认为在当前的教育体制下，不能让孩子输在起跑线上，而检验输赢的唯一标准便是分数，因此要及早关注。事实上，认为分数重要还是不重要与初入学孩子学习兴趣、习惯的培养本身并不矛盾。它们之所以常常掐架，往往是由于成年人理念的偏差和不当的处理造成的。分数本无罪，有罪的是拿它当武器去扼杀孩子的人。