【摘要】：一种称为智力的遗传决定论。遗传决定论认为人的智力是由先天不变的遗传决定的，认为儿童的智力是在生殖细胞的基因中就已经决定了的。环境决定论、教育决定论忽视人的主观能动性，否认遗传在智力发展中的作用，显然也是不符合实际的。我提出智力发展的五因素理论。我认为在智力的发生、发展中，造成人与人之间智力差异的因素是多种多样的，这些因素之间的相互关系也是极其复杂的。
7.智力的先天和后天
人的智力是怎样形成的，是先天就有的还是后天才有的？学生们常常讨论这个问题，并争论得非常激烈。有的同学说某某同学聪明是他父亲的智力遗传给他的，因为他爸爸是科学家。可有的同学说某某同学聪明是他家庭环境好。那么究竟谁说得对呢？
关于这个问题心理学历史上有两种典型的学术观点。一种称为智力的遗传决定论。遗传决定论认为人的智力是由先天不变的遗传决定的，认为儿童的智力是在生殖细胞的基因中就已经决定了的。这种观点的代表人物美国心理学家斯坦莱·霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”
另一种叫做环境决定论、教育万能论。这种理论认为人的智力发展是由环境因素、教育因素机械地决定的。这种理论的代表人物美国行为主义心理学家华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐、盗贼……”
我经过研究认为，遗传决定论过分夸大遗传因素的作用，抹杀后天环境与教育因素在智力发展中的作用，因而是不对的，也是不符合实际情况的。环境决定论、教育决定论忽视人的主观能动性，否认遗传在智力发展中的作用，显然也是不符合实际的。
我提出智力发展的五因素理论。我认为在智力的发生、发展中，造成人与人之间智力差异的因素是多种多样的，这些因素之间的相互关系也是极其复杂的。总的说来，我认为遗传的生物特征是人的智力发展的物质前提，社会历史条件是人的智力发展的背景，教育在智力发展中起着主导的作用，实践和人的主观能动性在人的智力发展中起着决定性作用。
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