智力的三维结构模式理论

3.找到每个人智力结构的优势

每个学生的智力结构不完全相同，智力结构主要是由观察力、记忆力、思维能力、想象能力与实践能力(动手能力、操作能力)所组成。有的学生记忆力很好，动手能力相对他的记忆力来讲较差；有的学生思维能力很强，相对于他的思维能力而言他的记忆能力较差；有的学生观察力很强，相对于他的观察力而言，他的想象力相对较差。

尽管每个学生天天都在学习，都在生活，也就是说天天都发挥自己的观察力、记忆力、思维能力、想象力与实践能力的作用，但不一定意识到自己智力结构的优势在哪里，自己智力结构的劣势在哪里，更谈不上如何主动积极地发挥自己智力结构的优势，弥补自己智力结构的劣势。

通过心理素质测试和心理咨询，可以对学生的智力结构特点进行具体分析，并与学生进行系统详细的讨论。同时，给予具体的指导，使学生意识到自己智力结构的特点，并在学习生活中采取有效措施，发挥智力结构的优势，弥补智力结构的劣势。从而促进他们智力的发展，提高他们的学业成绩。

某中学初三的一位学生张某某，通过心理测试，他的观察能力、思维能力、操作能力、想象能力的发展水平都较高。相对他上述能力而言，他的记忆能力较差，他本人也讲，他自己理解东西快，脑袋比较灵，动手能力也比较强，就是记忆力不太好。我和他一起讨论分析，发现他的记忆力表现水平差，主要原因在于他自认为自己脑子灵，理解东西快，就忽视了对学过的东西的复习，对不少学过的内容，他总认为他自己已经明白了，没有必要再复习，因此也谈不到主动地、有意识地锻炼自己的记忆力，因此他的记忆力表现水平较差，并且影响他的考试成绩。经过我和他的分析讨论，他自己悟到了应该加强复习，注意发挥记忆力的作用，不能认为自己理解了，就等于全部记住了。

通过一段时间的学习实践，他的记忆力表现也使他感到满意，学习成绩也有所提高。

我认为学校的心理咨询的一个任务就是根据学生的智力结构的实际情况，通过心理咨询，发挥学生智力结构的优势，弥补学生智力结构的劣势，从而有助于学生学业成绩的提高。这样做就会为学生的智力发展与学业的提高带来益处，就一定会受到学生、老师与家长的欢迎。