激励发展策略

（三）激励发展策略

“有效地鼓励能够造就天才，不断地打击只能制造俗物。”鼓励孩子的真正意义在于教育者对孩子的宽容，而这种宽容的直接表现是多给孩子一次机会。我们大人经常抱怨自己没有获得成功的机会，那么孩子就更需要了。实践让我感到，在许多方面，学生往往是凭兴趣、爱好去参与，靠评价去激励发展的。发展还需要有一种强大的驱动力——成功推动力。用成功激励着学生去锻造自我、展示自我、创造未来，这就是“激励发展策略”的基本内涵。

首先，用科学评价推动发展。教育教学中，老师对学生的评价是至关重要的。学生是在老师的评价中认识自己、发展自己的。老师正确、科学的评价，昭示了一个客观的标准，将帮助学生建立起比金子更宝贵的自信，激励着学生获得更大的发展。

我曾经在《今天，我们怎样做班主任》中看到发生在学生小敏身上的两个截然不同的教育片段：

片段A：讲台前，小敏正被老师训斥着：“大家看看，还是女孩子，字写得东倒西歪，太不像话！”老师一手抓着小敏的肩膀，一手举着一本拼音本，本子上大大的红叉触目惊心。“嘶”的一声，本子被愤怒的老师撕碎了。小敏没有说话，也没有动，大大的眼睛里含满了委屈、害怕的泪水。

片段B：公开课上，年轻的女教师微笑着问：“哪位同学来朗读？”老师信任的目光落在小敏身上。小敏站起来，紧张得不知所措。“别紧张，你能读好的！”女教师的笑容感染了小敏，她勇敢地站起来，开始朗读。开头有点生疏，渐渐地，越来越流畅，越读越动情。听课的老师禁不住报以热烈的掌声。“请坐下，你读得真让人感动！”女教师温柔地说。

小敏长大后，也成了一名老师。但至今没练出一手好字，因为自从那次被老师训斥后，她就对自己的书写感到自卑。然而，因为老师的表扬，她再也不怕在众人面前说话与朗读了。如今，她不仅能绘声绘色地给她的学生讲故事，而且能从容地面对一百多位老师上课。可见，老师对学生的评价，是何等重要！

评价重在激励。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童到校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固孩子身上所有的好东西。”事实上，没有不好的学生，只有不同的学生；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。在教学中，教师的一个褒奖的动作，一句激励的语言或者恰如其分地指出不足，对学生的学习都有巨大的促进作用。因此，准确合理、富有激励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。

激励发展策略代表的是一种以人为本的教育态度和教育方法，是在教育教学过程中，教师从正面评价、鼓励学生，用赏识的眼光，包容学生的过失与错误，用激励性的评价指出学生的不足，激发学生追求成功的愿望，引导学生主动、健康发展的教育方法。

其次，设立奖项推动成功。我们通过举办融体育运动会、文艺演唱、书法绘画、朗诵演讲、科技制作及各种成果展览于一体的综合性艺术节，引导学生按自己的爱好特长，主动参与活动，进行现场展示。学校组织专业评委分别评出小健将、小博士、小巧手、小百灵、小摄影师、小演讲家、小画家、小书法家、小作家、小数学家、小发明家和小活动家等百名“小小家”，吸引着学生各展才华，茁壮成长。据统计，每年这一个月的串联式大型活动，全校学生参与率达100%，有100%的学生获得了各种单项奖。学生们在活动中享受到了成功的乐趣，而成功又时刻催发着他们更加振奋精神，勇于攀登，走向新的成功。

最后，积极实施“微笑激励工程”。在实际教育教学中，激励的方法是多种多样的，我们针对一些胆怯、惧怕、羞涩等心理不健康的学生，坚持实施“微笑激励工程”，让微笑激励着学生愉悦地成长。教师每当接到一个新的班级时，从开学第一天就叮嘱学生，明天上课不要忘带一样最珍贵的东西——“微笑”。这一富有情趣而又意味深长的叮嘱，对学生来说实在是太重要了。它不光表达了教师对学生的爱和抚慰，对他们健康成长的期盼，更重要的是学生的脸上绽开了一朵朵微笑之花，从根本上消除师生情感上的隔阂。学生在微笑中得到了尊重，找到了自信和人与人之间的平等与友谊。

对学生要求是这样的，老师对自己的要求更是这样，“微笑进课堂”“微笑面对每一个学生”。教师不管课前是怎样的心态，走进教室前必须命令自己把情绪调整到最佳状态，让学生面对的不是严厉的老师，而是笑容可掬的朋友，合作学习的伙伴。不管是听话的孩子，还是淘气的孩子，不管是学习成绩好的孩子，还是学习成绩差的孩子，老师都喜欢他们，尊重他们。尤其是在学生提出问题、解决问题、发表看法、弥补过失时，教师向孩子微笑示意，并以自身对学生的良好情感引发学生情感反应，形成了情感交融的浓厚氛围。在这种平等和谐的交流中，学生敢想、敢说、敢议，敢于把自己的见解毫无保留地表达出来，从而激发着他们走向成功的彼岸。这样就拉近了师生距离，升华了师生情感。