学校心理诊断的分类

学校心理诊断的分类

心理诊断按不同的分类标准有不同的分类方法。按诊断的内容，可以分为智能诊断、人格诊断、情绪与情感诊断、品德诊断、学习诊断、行为诊断、心理健康诊断等；按诊断的性质，可以分为教学诊断、职业诊断和临床诊断；根据诊断的对象和方式可以分为个别诊断和团体诊断等。对学校心理咨询来说，心理诊断主要包括下列几个方面。

1．智能诊断。

智能诊断是对学生的智能发展水平、智能发展特点、智能发展的优劣侧面及影响因素进行诊断，从而对学生的总体智能状况，能力发展优势侧面及发展潜力进行评定。它一般包括智力诊断、特殊能力诊断、创造能力诊断等。

智能诊断对于学生的智力超常与智力缺陷的早期发现，进行针对性教育；对于了解学生间的智能差异，实施因材施教；对于掌握学生的智能类型及其特点，有针对性地培养学生的特殊才能；对于学生心理疾病的早期诊断，为心理保健提供依据；对于充分开发学生的智力与潜能，充分指导学校教育与教学及家庭教育具有重要意义。

2．学习诊断。

学习诊断是对学生的学习活动进行科学分析与评定，对学生学习活动的基本特点、学习效率、学习障碍及影响学习效率因素的诊断。它一般包括学习态度诊断、学习方法或策略诊断、学习成就诊断、学习障碍诊断及影响学习因素诊断等几方面。学习诊断对于系统地了解学生学习的心理状态及特点，促进教育评价；有针对性地指导教师的教学与学生的学习，改进教学，改善学生自身的学习，提高教学与学习效率具有重要价值。

3．人格诊断。

人格诊断，我国习惯上又称个性诊断，是对学生的各种人格因素的发展特点、人格结构及其影响因素、人格障碍等进行的诊断。常见的人格诊断一般包括人格发展诊断和人格障碍诊断两类。它对于鉴别与了解学生的人格发展特点，进行针对性培养；根据学生的个性差异扬长避短，完善个性；诊治学生的人格障碍，促进个性健康和谐发展具有重要作用。

4．行为诊断。

行为诊断主要是对学生的行为发展，社会适应和品德、行为状况及其表现与成因进行的诊断。它一般包括对不良习惯、行为障碍、不良品德的诊断等。行为诊断在于揭示学生的社会化历程及外显特征、行为障碍及预防不良行为的产生，对促进良好行为的形成与发展具有重要作用。

5．心理健康综合诊断。

心理健康综合诊断是对学生的健康水平、心理健康问题、影响心理健康因素的诊断。它是一种从心理健康的广义概念出发综合式的心理健康诊断，涉及到了学生在智能发展、学习适应、情绪、人际交往、行为等方面的不适、障碍及疾病等问题，它对于矫正与治疗学生的心理问题，维护学生的心理健康发展具有重要意义与价值。

6．职业心理诊断。

职业心理诊断是对学生将要从事的职业的兴趣、能力、个性、职业活动成功的心理素质等进行的测定与评判。它对于将要走向工作岗位的中学或大学毕业生充分认识自我，实行职业定向，客观看待自我价值；对于咨询者正确指导来访者的职业选择，搞好人职匹配，充分利用人力资源具有特别重要的作用。