学业成就测验

学业成就测验

成就测验的一种，通常用于测量某项学习计划的具体效果的测验形式。一般说来，它们对学生学过或完成的内容作出终结性评价。学业成就测验可能是现有的标准化测验中数量最多的，并且是学生碰到的最为常见的测验类型，这种测验几乎适用于每门学科和各种学业能力。现行的学业成就测验有两大类型：标准化学业成就测验和教师自编测验。标准化测验须经过严格的标准化程序进行编制。而教师自编由教师编制，用来测量教学单元要完成的教学目标之成就，常以教学材料为依据，以便确定学生习得的程度，教育中通常采用教师自编测验，但有时也采用标准化成就测验，用来对学生及其所接受的教学进行准确的、有意义的比较。标准化成就测验具有客观性和统一性，因而有助于评分或评价。在测量学科进步方面和鉴别学习无能学生方面，这类测验有诊断功能。这类测验可用于评价和改进教学，使教学适合于学习者的需要，随着对教育责任制的日益重视，正确使用学业成就测验有助于评价教育过程的结果。

学业成就测验的另一种形式是准则参照测验，被用于教育成就测验的评定。1963年R.格拉泽首次论述准则参照测验，它不同于标准化学业成就测验的常模方法，而是表示个体的作业达到什么水平。准则参照测验中的项目直接联系于教学中要完成的具体的教育目标。因此，测验分数反映的是被测者达到的水平。准则参照测验的主要特点在于把教育的目标和后继的成就测量联系起来。通常，最低的成就应达到的水平是指定的，但它不是某一武断的分数，学校可根据完成一个特定年级或者获得中学毕业证书的最低能力水平来评定学生。这种趋势进一步促进了准则参照测验的迅速发展，目前美国许多学校正在使用标准化最低能力测验来评定学生的学业成就水平。