义务教育阶段自闭症儿童现状调查与分析

（二）义务教育阶段自闭症儿童现状调查与分析

培智学校家长调查问卷

亲爱的家长：

为了了解您对孩子的各方面表现的满意情况和期望，以及你的孩子通过自身努力，学校的学习，家长的辅导获得了什么样的进步，特设计此问卷。请家长根据自己的真实感受来填写。谢谢您的支持。

一、基本信息

1．□你与学生关系是：

（1）父；（2）母；（3）祖父母；（4）外祖父母；（5）其他

2．□平时你照顾孩子的时间：

（1）几乎全部；（2）大部分；（3）小部分；（4）很少，几乎没有

3．□你的文化程度是：

（1）大学及大学以上；（2）大专；（3）高中；（4）初中；（5）小学

4．□您的年龄：

（1）30以下；（2）30～40；（3）40～50；（4）50～60；（5）60以上

5．□您孩子所在的年龄段：

（1）低年级（1～3）；（2）中年级（4～6）；（3）高年级（7～9）

6．□您孩子的障碍类型：

（1）弱智；（2）脑瘫；（3）自闭症；（4）多重障碍

7．□您孩子的障碍程度：

（1）轻度；（2）中度；（3）重度；（4）极重度

二、您的期望

1．您认为您的孩子最需要提高的是哪方面的能力？

2．您对学校的教育活动有什么意见和建议？

三、情况调查

（续表）

宝山区培智学校

2008．6．10

培智学校学生能力评估教师调查问卷

（续表）

宝山区培智学校

2008．6．10

自闭症儿童的现状调查结果

2008年6月，我们对我校所有儿童包括自闭症儿童的现状进行了问卷调查，问卷设计涉及学生的行为管理、行动能力、生活自理、语言沟通、认知能力、社会适应、劳动能力7个方面。

家长问卷：总共下发问卷99份，回收有效问卷73份，自闭症家长的有效问卷12份。

自闭症儿童家长调查问卷反馈表

调查显示，自闭症儿童的行动能力方面障碍最小，其次是生活自理，由于我校所接受的自闭症儿童一般同时存在严重的智力障碍，因此表现为全面落后，让家长非常困扰担忧。同时家长普遍感到担忧的是孩子的社会适应能力和劳动能力，在行为管理、语言沟通、认知能力方面大多数家长在能接受和不满意之间。

此项调查与辅读学校的其他障碍类型儿童相比，除了行为管理方面有显著差异，其他方面没有显著差异，说明在辅读学校就读的自闭症孩子与其他弱智孩子除了行为管理方面给家长造成较大的困扰外，其他方面与弱智儿童一样存在广泛的发展障碍，需要社会、家庭、学校提供支持系统，接纳他们。

同时，家长填写问卷还存在很大的主观性和随意性，对调查的信息理解也会有偏差，样本又比较少，因此调查不具有统计学意义，仅供我们了解情况。

教师问卷：总共下发问卷99份，回收有效问卷94份，涉及自闭症的有效问卷17份。

自闭症儿童教师调查问卷反馈表

教师问卷与家长的还是有很大出入，教师和家长看问题的角度不同，教师眼中的自闭症儿童在语言沟通、社会适应、劳动能力上障碍较为严重，与一般弱智孩子有显著差异。

自闭症儿童的家长期望

首先自闭症家长在教养中已经发现自闭症儿童的核心障碍，关注孩子在这方面的需要，12位家长在回答“您认为孩子最需要提高的是哪方面的能力？”中提到能力据统计如下：语言能力（5人）、沟通交流（理解与表达）（5人）、生活自理（3人）、动手能力（运动和动作）（2人）、认知能力（2人）、注意力（1人）、完成作业（1人）。

调查说明语言障碍和沟通障碍已经引起了很多家长的重视，各有5位家长提到这个问题，同时有3位家长提到了自理能力的提高。

同时，家长对自闭症儿童的教育情况了解不够，认识依旧存在误区：首先是孩子的问题行为没有引起足够重视，因为家长特别是老人带的孩子，比较溺爱孩子，纵容孩子的问题行为。且很多问题行为是在集体环境中不适应才会爆发出来，所以也不被家长重视。