【摘要】：一是这个教风体现了对教师整个教学过程的要求。教学过程中应该采用“因材施教”的方法，在发展学生共性的同时，尊重个性，关注每一个孩子的成长。教学的结果应该是“教学相长”，教师不是蜡烛，不是成就了别人，燃烧了自己；教师是人，是创造性的人，他们成就学生的同时，最终也成就自己。所以，教师应该与教育的对象共同成长，与学校共同成长。三是这个教风取自《论语》，弘扬了中华传统文化的精华。
理念的逻辑之教风
教风就是指教师教学的风气。上步小学的教风是：有教无类，因材施教，教学相长。为什么定这样的教风？
一是这个教风体现了对教师整个教学过程的要求。教学一开始就应该树立以人为本的平等教学观，即“有教无类”，在教师的眼里，只有发展中的学生，没有贫富、城乡、优劣之别。教学过程中应该采用“因材施教”的方法，在发展学生共性的同时，尊重个性，关注每一个孩子的成长。教学的结果应该是“教学相长”，教师不是蜡烛，不是成就了别人，燃烧了自己；教师是人，是创造性的人，他们成就学生的同时，最终也成就自己。所以，教师应该与教育的对象共同成长，与学校共同成长。
二是这个教风逻辑清晰，易于接受和理解。可以从开始、过程、结果来理解，也可以从态度、方法和目的来记忆。
三是这个教风取自《论语》，弘扬了中华传统文化的精华。“有教无类”取自《论语·卫灵公》——子曰：“有教无类。”“因材施教”出自《论语·为政》——子曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”“教学相长”出自《礼记·学记》：“是故，学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”
2011年11月7日
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