加减法巧解字谜

第三课　加减法巧解字谜——开篇设置一个悬念

金点子

字谜，感觉很难猜，但是如果有了方法，猜字谜就容易多了。所以首先告诉大家如何用加减法巧解字谜：

加法：将谜面中关键的部件组合在一起构成新字。例如：一口咬破衣（衷）；口内大喊（呐）；古时候很辛苦（辜）；齐头而进（斋）；三人同日见（春）。

减法：在谜面中，根据意思减去相关的部首或字，形成新的字。例如：一江春水东流去（工）；百里挑一（白）；枯泉（白）；尽可能省点再省点（尺）。

综合法：将谜面中关键的字组合在一起构成新字，将谜面中的字根据意思减去相关的部首或字，形成新的字，然后把两个新的字进行组合。例如：甚有派头（湛）；断把斧头（爸）；晚会（多）；江西省受益（溢）。

巧点子

开篇设置一个悬念

设置悬念，引人入胜，就是在文章一开头就制造某种气氛，使读者产生急切期待的心理和极为关注的感情。这种方法，引人入胜，扣人心弦，最受小朋友们的欢迎和喜爱。

例如，两个开头进行比较：

（1）今天下午，我们班在语文课上举行了一个有趣的活动——猜字谜活动。

（2）上课了，余老师神秘地走进教室，在黑板上写了两个符号“+、-”，同学们都有很多疑问。有的说，咦，又不是数学课，写这两个符号干什么？也有的说，既然写了“+、-”，那干吗不写“×、÷”呢？

你看，两个开头中第二个开头一下就抓住了读者，原因何在呢？就是设置了悬念。“加减法？我们正在上数学课吗？”、“加减法怎么运用？”、“为什么只有加减法而没有乘除法呢？”、“是十一还是加减符号呢？”这些问题构成悬念，一下子就扣住了小读者的心弦，这就令人关注，使人不得不急着读下去。

这种开头方法的运用，要注意两点：一是开头悬念的设置要简明扼要，不能啰唆，与悬念关系不大的内容不写，悬念的点要集中。二是要围绕悬念一步一步地解开谜底。“+、-”是什么意思？为何用在了语文课上？我们怎么来运用它？一层一层地解除悬念，慢慢地完成，直到结尾时才让人恍然大悟，这样，既符合读者的阅读思路，又可以使文章曲折多姿，前后呼应。

荐好词

一筹莫展　苦思冥想　豁然开朗　恍然大悟　生动活泼

兴趣盎然　兴致勃勃　百里挑一　鹤立鸡群　恋恋不舍

荐好段

好段1

这时余老师说：“同学们，你们知道吗，猜字谜还可以使用综合法的方法呢！同学们先猜一下这个字谜。”“断把斧头”四个字出现在屏幕上。（我们开始猜了，有的同学用手指在手掌上写字，有的同学双手托着头在想，还有的同学望着“断把斧头”四个字在苦想……）这时有同学回答道：“是‘斤’吧。”余老师说：“错了。”这时余老师见我们回答不出来便给了一个提示：每个人家里都有的。这时终于有同学举手了，说：“是‘父’吧！”余老师还是说：“不对，还差一点点。”这时一位女同学回答道：“是‘爸’吧。”“对了！”余老师一边鼓掌一边又说：“先把‘斧’字的头留下，‘把’的单人旁断了，两个加起来变成了‘爸’。这就是综合法，既有加法也有减法，是不是很奇特。”

点评：观察人物神态仔细，并用“有的……有的……”作排比，猜谜神态描写逼真。

好段2

“一加一等于几”，别以为这是数学问题，这是一道字谜，快猜！终于猜对了，是王字。在一的下面写上加号，再添一。这是一个“过时”了的字谜，如果你们还不会，那你们就真的“无药可救”了。

点评：语言表达自然，生活化，直抒胸臆。

荐读

荐读1

“+”、“-”？

上课了，余老师神秘地走进教室，在黑板上写了两个符号“+、-”，同学们都有很多疑问。有的说，咦，又不是数学课，写这两个符号干什么？也有的说，既然写了“+、-”，那干吗不写“×、÷”呢？（开头悬念设计好。）

还是余老师给我们解开了这个谜。他告诉我们，这两个符号是用来猜字谜的。分别是加法和减法。为了让我们更好地理解这两个符号，老师特地给我们举了两个例子：“一口咬破衣”和“一江春水东流去”，“一口咬破衣”许多同学以前都学过，所以很快就猜出来这是“哀”字。老师告诉我们，这就是加法，一个“衣”中间穿插一个“口”就是“哀”字了。同学们恍然大悟：原来这就是加法呢！“一江春水东流去”就稍微有点难了，但是这可难不倒刘梦洁，她想了想，很快就回答出来是“工”字。因为“江”的“水”流走了，肯定是“工”字了。这就是减法。嘿嘿，我知道怎么用“加、减”法解字谜了！余老师还告诉我们，有综合法。也就是把“加、减”放在一起综合起来。我们很快就掌握了这个有点难的综合法。余老师看我们已对字谜十分熟练，就给我们出了一些题。很快，老师把一些比较有趣的字谜都讲给我们听了，我们很高兴，因为我们又知道了一些有趣的字谜。

最后就该是互动节目了。我们准备了字谜的同学兴致勃勃地选一些十分难的题目，而且还是综合法的。但是同学们的脑筋转得非常快，所以再难的也被一些聪明的同学猜了出来。“哟！看来我们班的同学还蛮聪明的嘛！看来我要出个难一点的。”我心里想。我在我那本有字谜的书上找了好久，看到了一个字谜，觉得很难，而且很有意思。于是，我就选了这个字谜，刚好老师说字谜已经是最后一个了，于是，我与那些剩下也想考大家的同学展开了一场竞争。结果，我赢了。我出的题目是“弹头旁边有玄奥”。同学们静了好一会儿，我开始得意起来了。但是好景不长，很快，苏泓津就站起来说是“弦”字，我那高兴劲儿全没了，因为答案正是“弦”！唉，本来以为可以难倒全班的，但是没有，苏泓津回答出来了。（前后对比明显，凸显了童真。）

这节课，我们玩得很开心，希望余老师下次能再上这么一堂有趣的课！

荐读2

无处不在的加减法

“加减法？我们正在上数学课吗？”、“加减法和这节课有什么联系呢？”、“为什么只有加减法而没有乘除法呢？”、“是十一还是加减符号呢？”今天的内容让我们感到很好奇。

今天这节语文公开课，同学们一上课就提出了自己很多的疑问。老师开始给我们解答：“这是加减符号，不是十和一。”同学们还是不明白什么意思。我也很纳闷，我脑子里又涌现出一系列的问题，加减法与语文课又有什么关系呢？难道语文老师变数学老师了？经过老师的一番解释，我终于明白了。其实，这个加减法是猜字谜的一种方法，只要我们找到这个谜语是加法还是减法或是综合法再去解字谜就容易多了。（开头设置层层悬念，吸引了读者。）

老师看我们都懂了就开始出题了。首先出的是加法题，其中有一题是比较难的：江西省受益，打一字。这道题一出，同学们都不敢举手了，大家都在冥思苦想，想了很久还是没有想出来，于是老师就说出了答案，原来是“溢”出的“溢”字，这个字谜可真难啊！

老师出完题后，轮到同学们出题了。我们把自己搜查到的字谜与大家分享。有一位同学说道：五、六、七、八，打一字。同学们个个都踊跃地举起手，甚至有些同学还站了起来，好像害怕没人看见似的。老师请了一位同学回答，他自信地说：“杂”字。老师高兴地说：“哦，想不到同学们连数字也能变成字谜。”当然，这个活动也少不了我，我说出了自己的谜语：“来日有大暑，是加减综合法，打一字。”同学们很多都没猜到我的字谜，我心中沾沾自喜，老师请邓晓文回答，她说：“是‘奢’字。”“对了。”她答对了，我的字谜被人破解了，因为难不倒同学们，我有点不高兴。“十加八乘六。”一位同学说道，又是一道数字字谜，那位同学一说出口，我们班的同学凭着聪明才智，差不多都举起了自己的手，非常积极地参加了活动。

这节课，我们了解到了加减法不仅仅在数学中可能出现，在猜字谜的时候也能用上，往小处想，是让我们知道加减法是不止在一个地方出现，还能在其他的地方用上它。（往深处想，这个世界是互相变通的，只要你勤于动脑、多思考，你会发现很多事情可以用同一种办法去做。体验深，感悟也深。）

邀你写

根据主题“加减法巧解字谜”，先想想，你准备写哪些内容？希望你在40分钟的时间里，写出450字以上的文章。你准行！如果你还能多写一点，那就更了不起！

统计一下：你的文章写了多少字？　　　　（空格和标点符号都算字数）

你的文章写了多长时间？　　　　。

邀你评

1.文章自己评。

文章是自己的好，给自己打个优。另外优点自己找，每找到一个优点给自己一个“＋”。至于哪些算优点，余老师“巧点子”上有详细介绍。写出自己的优点吧！

自评：优□□□□□□□□□□

2.大家来点评。

旁观者清。请身边的父母或同学来阅读评论你的文章。看看文章开头写得怎么样？结尾写得怎么样？有没有好词好句？有没有错别字？能否给你的文章提点小意见，写段小评语呢？

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