【摘要】：我们希望以新课程理念引领教师实施全面育人，实现德育浸润；希望实现思想引领思想，素质培育素质，人格塑造人格。我们提出了课堂教学的五因素、三板块、二反思、一目标的设计思想。要通过校本教研努力探究课程教材中的育人因素、人文因素、情感因素。例如《秋天》一课，我们组织一年级教研组以教材中“秋天”为主体连续组织了两节研究课。特别是第二节课“秋天的丰收”，教师带来了稻穗，孩子们一个个抚摸稻穗，班级沸腾了。
一、发挥课程与课堂教学的育人功能，帮助教师理解课堂教学的最高目标是人格和谐发展
我校是上海市素质教育实验校。我们先后制定了宝山区实验小学课改实验方案和“走进新课程”的课程建设规划。我校教代会通过了一系列的规划、制度和文件。我们希望以新课程理念引领教师实施全面育人，实现德育浸润；希望实现思想引领思想，素质培育素质，人格塑造人格。我们制定了“实验小学教育思想12条”，其核心就是“热爱、尊重、人格平等”。我校也制定了“减负12条”，其中最重要的就是差异发展。我们也大胆地实施了备课改革，制定了“现代教学设计”的若干要求。我们提出了课堂教学的五因素、三板块、二反思、一目标的设计思想。五因素是：学的因素、教的因素、技术、策略、反思；三板块是：学与教、技术与策略、教育反思；二种反思是：生成性反思、预设性反思；一个核心目标是：人格发展。
要通过校本教研努力探究课程教材中的育人因素、人文因素、情感因素。要特别重视使用好新教材，新教材很大程度上体现了新的课程理念，特别体现了德育因素。
例如《秋天》一课，我们组织一年级教研组以教材中“秋天”为主体连续组织了两节研究课。孩子们带来了自己在秋游时过铁索桥的照片，也带来了自己挖的山芋。不担心学生没有话讲，不需要任何事先的导演。特别是第二节课“秋天的丰收”，教师带来了稻穗，孩子们一个个抚摸稻穗，班级沸腾了。这才是生命的体验。当然，教师们也讨论提出：能不能从“摸”而进一步“剥”，让孩子们直接认识“种子”，知道粮食是从哪里来的。这样，这堂课的思想容量将会大得多，孩子们的理解也会深刻得多。
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