一、小学学校科技文化中的德育浸润
◆ 科技文化呈现主体
学校普及型的科技活动开展以科技节为载体，以科学实践活动为呈现方式。只有深深植根于德育这片土壤的科技活动，才能获得勃勃生机。下面以几项科技创新实践活动来阐述说明。
● “小玩具中的大学问”
“小玩具中的大学问”科学实践活动，分找小小玩具、探科学原理、创科学玩具、送爱心玩具四个阶段，以德润教，培养了学生观察、分析、创造能力。该活动结合学校科技教育计划和规划，把学校科技活动融入校园文化建设。本着面向全体学生、让每一个孩子亲自动手实践的理念，让学生有机会亲历探究科学奥秘的过程，结合身边的小玩具，在观察、提问、设想、表达、交流的探究活动中，建构科学知识，获得初步的科学探究的能力，为促进学生全面发展，成为具有良好科学素养的未来公民打下基础。此项活动荣获上海市2006年创新大赛二等奖。
● “泡沫之旅学问多”
学生们利用泡沫塑料展开科学小实验，感悟保护地球可以从身边的小事做起。
该活动获上海市第22届科技创新大赛科普实践活动一等奖。
● “动手玩科学——挑战广告纸”
以个人挑战、团体擂台、设计赛题3个阶段玩出科学原理、玩出无穷乐趣。
该活动获上海市第23届英特尔青少年创新大赛实践二等奖。
● “动手玩科学——玩转饮料瓶”
以玩转饮料瓶的独特方式来感受世博、迎接世博。
该活动获上海市第23届英特尔青少年创新大赛实践二等奖，上海市动手玩科学项目一等奖。
科学实践活动的主体是学生，我们结合学校的“地球村”活动开展上述活动，遵循了学生的认知规律，让他们从实践中体验“垃圾是放错的资源”的理念。
◆ 科技文化形成体验
德育浸润于科技活动中，就会“润物细无声”。科学源于生活，生活源于体验，可以说我们每项科技活动的源头都是学生亲身体验。
●创意活动——未来的概念城市
利用身边的废弃物完成“我的城市畅想”。我们积极参加中外青少年迎世博绿色创意设计活动。
虽然孩子们的作品仅仅是模型，但就是在这些过程中他们体验到了什么是新能源，什么是环境保护。孩子们说，在实践过程中，他们很有成就感。
●过程体验——“和谐交通我选择”
交通混乱，噪音过大——和谐的城市要做谦让的我——谦让一小步文明一大步——和谐交通我选择。
这项活动获得全国第十届电脑作品竞赛一等奖，同时也获得了杜邦杯上海市中小学安全知识创意绘画三等奖。
●废弃磁卡管理初探——“小磁卡大环境”
发现废弃磁卡——进行调查研究——发现种类繁多——会对环境危害——建议回收磁卡——创造发明。
此项研究中，学生们利用废磁卡制做的简易嗑瓜子器获得了上海市第22届优秀发明选拔赛银奖和全国发明展铜奖。学生们撰写的相关论文获2008上海市青少年生物与环境科学小论文一等奖。
●爱心的创造——“琴童小助手”
着眼点：小朋友学琴能不用手翻乐谱吗？能设计出自动翻书装置吗？能将这个装置完善后给残疾人用吗？
该项活动的成果获上海市第24届科技创新大赛机器人项目创意设计一等奖，宋庆龄青少年创新成果奖。
●感动的小发明——“智能吉祥物”
着眼点：辛苦的志愿者——厚重的演出服——大汗淋漓——晕倒生病——让智能吉祥物载歌载舞。
该项发明获上海市第24届科技创新大赛机器人项目创意设计三等奖。
◆ 科技文化影响人格
作为上海市头脑奥林匹克特色校，我们每年都会参加长期题的竞赛。在此过程中，队员会面对人们在社会生产或生活中所遇到的一些难题，并要通过表演阐述自己的解题思路。
长期题《丛林小子》是表演类题目，面对的社会问题是人类过度开发丛林的行为。
2008年古典类题目《缪斯女神》让参赛学生们知道了只有自身努力，缪斯女神才会来眷顾。
《机器动物》让学生们带着熊猫团团圆圆远赴台湾，当了一回和平使者……
学生们说：团结协作激发了他们灵感、不断挑战让他们不轻言放弃，累累硕果令他们自信满满。
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