整合生活资源

一、整合生活资源

EPD教育项目在联合国教科文组织的倡导下，旨在通过全世界各国的努力，把可持续发展与环境、人口教育联系起来，动员广大青少年和全社会成员积极参与，改善人类的生存环境，实现经济社会的可持续发展。目前，它已是国际化的标准教育理念，与陶行知先生提出的生活教育理念相比，也有某种程度的“契合”。许多生活资源就是EPD教育的天然财富。

那么，哪些生活资源可以整合？如何进行整合呢？

通过多年的实践，我们发现：

1．与学生居住环境整合

（1）融入小区环境

学生居住的小区、小区周围的绿化带、天然或人工河流、池塘等都是他们最熟悉“大自然”的一角，那是他们活动的天地和探究的好地方。

——团结路河资源的开发

一次，我校教师带着班干部去探望生病的学生，在新村里，他们看到一条人工小河——团结路河。团结路河是大部分学生熟悉的地方，一提起这个地方，学生的兴趣高涨，因为那里是个小商品市场，学生们常在双休日去买金鱼。它被一条马路截成了两段。“为什么河这一边的水是清澈的，可那一边却很污浊呢？”这到底怎么啦？教师带着孩子们去调查了，发现了人口素质的差别和社区环境的差异：东段是宝钢四村，那里住着宝钢职工，他们大都是大专以上学历；西段是小商品街和好几家理发店，经过调查发现，那里的居民大多是下岗待业人员及外地小商品经营者，文化层次较低。东段有四个大垃圾筒，河边绿树成荫，鸟语花香，小区环境优美；西段的小店分布紧密，没有垃圾回收站，行人、游客、店主把小河当作无盖的垃圾箱，整条小商品街缺乏绿化。于是学生们分组合作，完成了《团结路河东净西脏的原因调查及整改方案》、《黑臭的小河——洗涤剂的“功劳”》、《废电池对团结路河污染的调查实验报告》等小论文。

由此可见，来自学生的生活、贴近学生生活的“活教材”最能激发学生的学习兴趣，从而切实培养他们的实践能力。

（2）探究公共绿化场所

作为上海创建绿色城市的基础建设，公共绿地正不断以新的面貌纳入人们的视野。

——学生眼中的漠河路公共绿地

2005年10月，秋高气爽，学生们发现学校附近新开发的漠河路公共绿地里空气很好，里面的植物有高达十几米的泡桐，有植物活化石银杏，还有贴着地长的麦冬……但大多数都叫不出名字，问大人们也都不清楚。于是就打算绘制一张漠河路公共绿地植物地形图，以便于以后小朋友、大人来的话都可以通过这幅图认识植物、了解植物。活动目的：通过实地考察了解漠河路公共绿地植物的种类和分布情况，绘制《漠河路公共绿地植物地形图》，同时让社区更多的居民都能把植物当为朋友来对待，增强大家的环境意识。

说干就干，学生们首先进行了植物种类的调查。通过调查，他们首先发现这块公共绿地东起东林路，西至同济路，其中经过友谊之路、团结路和牡丹江路，占地面积相当大。他们结合由学校组织的“关心生态，了解植物——上海市常见植物识别系列活动”，对漠河路公共绿地的植物种类作了相关比对和调查。先进行植物分布的调查，接着收集植物摄影作品。据统计，单以漠河路公共绿地植物为“模特”的摄影作品就有157幅，其中有反映单株植物的，也有反映绿地整体情况的。小小摄影师们用各自独特的视角捕捉着这份绿色。然后，学生们开始收集植物树叶或花卉标本，并根据具体情况确定植物标识物。

——探寻有动物活动的地方

大自然是科学教育最好的课堂，学校附近的公园、绿地等资源就是学生探究活动的“宝地”，森林公园、东方绿洲固然是好地方，但不是经常可以去的地方，何必“舍近求远”。

与室内课堂相比，认识动植物这个教学内容更适合把课堂设在在大自然环境中，把自然资源作为学习资料比课本、百科全书甚至网络都更具吸引力。春末夏初，正是植物茁壮生长、动物活动频繁的时候，我们带领学生走进大自然，通过探寻有动物活动的地方和大自然亲密接触，感受大自然的无限魅力。

临江公园就在学生居住区和学校的附近，所有的学生都熟悉这个公园。平时去公园，要么游玩或参观纪念馆，要么在草坪上休息或活动，他们很少会注意、接触自然界的动物。其实，在公园的环境中生活着许多昆虫、鸟类。通过“探寻有动物活动的地方”这个学习任务，学生静下心来，仔细观察树木、绿地中各种小动物的活动和生存情况，了解动物之间、动物和植物之间、人类与动植物之间的生存关系。学生们在活动中还学会了观察、记录、分析，画出了动植物生物链结构图。

本活动通过自然考察、收集整理资料、讨论探究和总结汇报，让学生了解了在树木、草坪等绿地中活动的动物（鸟类、昆虫等）植物之间的生存关系，明白了人类、动植物和环境之间的关系，培养了学生自主探究的能力，提高了环保意识，让他们认识到人类和动植物的关系是相互依存的，要保护好动植物生活的环境。

2．与学生生活方式整合

地球资源是有限的，全球正面临资源紧缺的迫境，人类生活方式的转变影响着能源的消耗。怎样让学生从身边做起，从节约一滴水一度电、适度使用纸制品等做起，使他们了解适度使用和节约使用生活资源是一种绿色环保的生活方式，使他们从小就养成可持续发展的生活理念。

（1）倡导生活用品和材料的适度使用

——生活中的用药问题

“关爱生命，关注健康，倡导健康文明的生活方式”，一直是宝山区实验小学坚持不懈的教育主题。在课堂教学上，注重以学生身心发展为中心，针对小学生的特点，在生活习惯养成、性格培养的人生第一阶段进行积极的观念引导，在学生们可接触、可直观感受的日常生活实践中发掘教学题材，把EPD的理念，直接推到日常生活的“第一战场”。

前一阶段，由于气候多变，班上好多学生得了流行性感冒，每天有人请假，个别学生还并发了肺炎，从而影响了正常的教学进度。午间常能看到学生们吃着各式各样的药，其中不乏抗生素，甚至有学生让我帮他按剂量倒咳嗽药水……这一场景引发了学生们的讨论和思考。“怎样用药才合理？”“吃多少？”“哪些药是不能同时吃的？”“生活中的用药问题”的探究由此而生。

活动中我们先引导学生通过对资料的分析、探究，指导学生利用所学数学知识合理用药，形成灵活运用数学知识解决生活中的实际问题的能力及环保意识。结合EPD课堂教学原则，特别考虑了在价值学习这个层次上进行EPD的教育思想的渗透，倡导一种健康的生活方式和可持续发展意识。从用药适量的角度，我们引入“合理使用抗生素”这个教学渗透点。在这个渗透点上，既介绍了抗生素的发现及其在医疗上的巨大价值，也指出滥用抗生素带来的后果，并引发学生思考：只有在生活中实践“增强锻炼，预防为主”的健康生活方式，才能少生病，才能少用药。我们还进行了EPD教育思想的另一渗透点：家庭药品的定期定点的清理回收，这也是对学生树立环保意识的一次再教育。

——洗涤用品的使用

就在不久前我在网上看到一篇报道：从2007年10月30日起，广东将全面禁止生产、销售、使用任何含磷洗涤剂产品。原因是化学产品的泛滥是人类癌症患者越来越多的最大根源；含磷洗涤剂也已成为城市水污染的重要元凶。北京、上海等城市积极响应，各大超市中含磷洗涤剂都隐身而退。洗涤剂作为人类最直接最密切的生活必需品，与人类健康、环境保护到底有什么关系？怎样才能正确地、合理地使用洗涤剂？这是我们值得探讨的问题。

课堂上，学生根据所给数据制作了一张“1960—2005中国家用洗涤剂的产量变化”复式折线统计图。学生通过观察统计图得出结论：中国洗涤剂制造工业虽起步较晚，但发展速度是非常快。而1990年后肥皂的产量逐年递减。这跟人们的生活方式的转变有着密切的联系。由于人们生活节奏的加快，现代洗衣机的使用在很大程度上替代了传统的手搓式洗衣，尤其是含磷洗衣粉，使用更方便，去污力更强，给人们带来了便捷。

学生们又对传统肥皂与化学洗涤剂的优缺点进行了比较，发现：化学洗涤剂对人体的危害和所造成的环境污染远远大于肥皂，尤其是含磷洗涤剂中的磷酸盐是造成水体富营养化的祸首；制造肥皂的主原料油脂是可以再生的，可以循环利用，而制造合成洗涤剂的主原料石油资源是有限的，无法循环利用。从中得出结论：多用肥皂，少用化学洗涤剂，不用含磷洗涤剂。

学生通过学习讨论感受到：生活中，我们每个人都是消费者，每个人的消费行为都影响着地球环境，而地球环境的好坏也会反过来影响我们的健康甚至生存。我们选购绿色产品、改变不利于环保的生活方式，就是参与环保。形成可持续发展的意识，也就是在珍视和保护自己和他人的健康。

——物品怎样包装才是最合适的？

生活中的服装、食品、生活用品等，从商店买来时，它们被不同的材料进行包装，有的还是华丽的“盛装”。那么，物品怎样包装才是最合适的呢？绿色环保的包装是值得倡导的新理念。

每年的中秋节，学生们发现月饼礼盒总是五花八门，月饼被层层包裹、包装得严严实实。要算起来，一盒月饼的包装还真要用去不少材料、用上不少工艺和时间。可是中秋一过，它们很快就变成了废品，真是很浪费。

在社团课中，我们通过《包装材料》一课，探究环保型和节约型的环保材料。通过学习，在互助合作和探究的过程中，学生认识到过度包装是一种对资源的浪费。于是，我们顺势鼓励和提倡学生在生活中选择简易包装的物品。同时，还通过活动让学生动手包装易碎物品，在选择材料、应用材料包装的过程中，亲身接触材料，体会各种材料的特点，从而了解运用“可回收再利用”和“节约成本”的包装材料是环保型的包装，培养他们节约材料的生活习惯和环保的意识，树立可持续发展的理念。

（2）绿色能源与你我同行

在创建节约型社会的今天，上海市教委将培养青少年“节能、减材、环保”的意识作为一项重要的抓手。“绿色能源与你我同行”系列活动的开展就是在这一主题下提出的。从学生的身边入手，真正找到“节能、减材、环保”意识的切入口，将文字知识内化为学生的主动意识是此项活动的关键。

活动中，我们首先让学生们感知绿色能源离自己不远，就在身边。我们以太阳能船模为切入点，让学生们先欣赏优秀的模型制作，然后尝试自己制作模型，在行动中不知不觉增强太阳能是清洁能源的主体意识；以OM风能小车为切入点，让学生们发现逆风、顺风都能使小车前进，从而感知风的速度、风的力量；接着通过参观科技场馆，让他们亲眼目睹新型的绿色能源在实际生活中的运用。

诸如此类的活动还包括：节能创意金点子、绿色讲坛、环保绘画……

节能、减材、环保的意识培养正是通过这样一个个可操作的小活动进行呈现。只有这样，才能真正调动学生的主体意识。

3．与学生身边物品整合

（1）变废为宝

“垃圾问题”的严重性大家都耳濡目染，学生们身边就有很多物品，处理不当就会成为“垃圾”，给地球造成沉重的负担。那么如何“变废为宝”呢？学校通过师生共同收集的生活废弃物品，充分利用大队部主题活动、科技节活动等载体，开展了一些以突出环保、养成良好行为习惯为特色的教育活动，并通过组织学生“变废为宝”，让他们感受绿色环保和可持续发展的理念。

①“手拉手地球村”

“手拉手地球村”是由团中央发起的以青少年为主体的环保组织。我校也是成员单位，设立了专用活动场地，并在绿色草坪上添置了“地球村”活动专用硬件设备，如“地球村”村牌、村旗、回收棚、三个分类回收桶等，建起了实验小学的“地球村”。学校还确立了每个月第一周的星期一是“地球村—环保日”。这一天的升旗仪式结束后是全校的统一行动时间，在绿草坪，各班级代表排队将学生们的回收品按秩序分类回收到学校“地球村”专用分类回收桶中。由大队部安排队干部轮流组织、管理，记录各班级每次的回收情况及废旧物品的清点整理等。

持之以恒的活动使学生在一次次行动中养成自觉的习惯，树立信念，体现了“润物细无声”的教育功效。

②“泡沫之旅学问多”

随着社会的不断进步、经济的不断发展，电脑、空调等家用电器不断更新，而它们的包装盒中的泡沫塑料成了生活中常见的废弃物。泡沫塑料常被学生拿来制作一些科技类小作品，同时学生对泡沫塑料从何而来、是否能回收、是否是白色污染也产生了浓厚的兴趣……在与学生们交流中，我们发现他们对此很有探究的欲望。因此我校就“泡沫之旅学问多”为主题开展了科学实践活动。活动于2006年9月开始至2007年1月结束，历时5个月。在活动第一阶段“探究篇”中，我们让学生通过泡沫塑料的生命旅程、泡沫粒子特性多、泡沫塑料使用两面性三个小环节来认知泡沫塑料的科学属性。首先指导中高年级同学通过网络、书籍，查查泡沫塑料的“诞生”和“家族史”。了解了泡沫塑料不同的科学特性后，我们以“泡沫找工作”为主题请他们去了解生活中的泡沫塑料分别使用在什么地方，为什么在这些地方要使用泡沫塑料，利用了泡沫塑料的什么性质。学生们从生活中发现泡沫塑料的使用原来也有科学奥秘，同时也发现过度包装的问题是一种白色污染，但可以回收再利用。在活动第二阶段“创作篇”中，我们让学生根据泡沫塑料的不同科学属性创意制作了船模、杯垫、小椅子、小动物模型等等，真是“超级泡沫变变变”。

（2）循环利用

随着生活水平的提高，生活在城市里的学生们对于“物品循环使用”的生活方式已经很陌生了，玩得半成新的玩具、看过的图书很多都被扔了、当成废品卖了或是被遗忘在某个角落。为了体现“物尽其用”，让学生从小树立可持续发展的理念，学校组织学生开展了以下一些活动。

①“小玩具中的大学问”

玩具陪伴着学生成长，玩具是每个孩子心中的梦，在玩具柜台前每个孩子都会驻足观望。生活在大都市里的孩子并不缺少玩具，过年、过节、过生日都会收到不少玩具。但玩具用过之后，会去向何处呢？因此我校以“小玩具中的大学问”为主题开展了一系列实践活动，让这些原本躺在家中角落里的小玩具再一次“发光”、“发热”。我们将活动分为“找寻小小玩具”、“探玩具原理”、“写心爱玩具”、“送爱心玩具”几个阶段。在“写心爱玩具”阶段，学生们一个个兴致勃勃，翻出自己儿时的玩具，既找寻欢笑，又找寻原理，变废为宝，循环使用。“送爱心玩具”阶段的活动目的是让学生们学会分享快乐、分享关爱。在学校的升旗仪式上，师生们发起了真诚的倡议，短短十几分钟内就征集到了一千多件玩具。这些玩具将被捐赠给贫困山区的小伙伴。活动在奉献爱心的同时让学生树立起“物品循环使用”的生活理念。

②“图书漂流”

每一个少先队员带一本七成新的看过的图书参与“图书漂流”活动，每本书封面的固定位置贴上含有“图书漂流”意义的特定标记，同时在每本书的扉页贴上“诚信承诺书”，在书的封底贴上“漂流标签”：我是一本“漂流书”，我不属于任何人，但是我很高兴你能得到我，也欢迎你阅读我。不过，我对你有个小小的要求，你一定要爱护我，使我不破损，并承诺在十天之内把我看完，然后帮助我继续漂流到下一位读者的手中。同时，你也不能因为喜欢我，而把我藏在家中，使我不能继续漂流。如果你能做到这些，就请你在下面的表格中签上你的名字，接下来你就可以开始阅读我了。

活动一经发起，得到了学生们的热烈响应。这个“图书漂流”有图书馆的功效，却比图书馆多了一份自由与信任，每一个学生都可以根据自己的喜好随意地从书架上拿下书本，在把自己的书籍与人分享时，也从别人那里得到了一份分享的快乐。