引发主体体验

二、引发主体体验

发现和开发学生居住环境中的资源、联系学生生活方式、收集利用学生身边物品，上述手段成为学校开展EPD教育的有效途径。那么，如何利用好这些优质资源来引发学生EPD意识、培养学生可持续发展理念呢？我们认为，创设活动情境，让学生深入体验和感受，才能真正培养学生的探究意识和环保意识。

经过多年的实践，我们进行了以下几种模式的尝试：

1．考察现场——发现问题——自由讨论——确定课题——实践探索——收集资料

团结路河、临江公园、漠河路绿地都在学生居住区和学校的附近，所有的学生都熟悉这些地方。但平时去游玩或者散步，他们可能会注意到这些环境中的动植物和水资源，但是不会做仔细观察和深入思考。因此，我们一定会带领学生先考察现场，让他们发现问题，引起思考，接着自由讨论，确定探究的主题，然后在实践探索中收集资料，最后聚焦主题，形成意识。

2．收集资料——产生问题——数据分析——归纳总结——引发思考

对于怎样适度使用和节约使用资源的问题，学生的感受不深。而通过信息和数据的采集与分析，发现问题并进行归纳总结，学生才能产生比较深刻的体验与思考。为了“与学生生活方式相结合”，从而引发学生体验，我们采用活动课的形式开展探究。

EPD的教育理念是在主体教育和可持续发展教育思想指导下，积极推进教学方法、学习方式、教学模式的创新。进行“搜集信息——产生问题——数据分析——归纳总结——引发思考”型EPD活动课教学模式实践，就是为了以建构学生在学习过程中的主体地位为核心，着重培养学生主体参与、主体探究的意识与能力，全方位培养学生终身学习与终身发展所需要的主体精神与能力。

3．任务驱动（浸润）氛围营造（促进）自动行为

我校丰富多彩的大队部活动和校园科技节活动、读书节活动等是学校开展EPD教育的重要载体。学校辅导员老师们带头进行宣传，营造学校EPD教育的文化氛围。学生们则通过亲身参与活动，引发主体体验，最后转化为自己的自动行为。