机智源于心中的爱

机智源于心中的爱

陈洁芳

教师每天面对着一群天真烂漫的学生，他们性格各异，知识面也参差不齐。那么，教师怎样做才能让每个学生都能在原有的基础上学有所得，有所提高呢？作为教师，在教育中除了要保护好学生学习的积极性外，还要把握好育人的环境和时机。

我校的高老师在课堂上的一幕，让我至今想来，如品香茗，回味无穷。

在《老师领进门》一课的教学中，高老师请学生们合作，找一找佩服田老师的理由。

在交流学习心得时，一位学生突然发问：“田老师根据小诗编的小故事，最后一句明明意思已经说完，为什么还要用省略号？”

学生指的是这一句：“后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……”

高老师并没有自己抢先为学生做出解答，而是组织学生展开讨论。不一会儿，一个男生迫不及待地举起手，整个人都快离开座位了。老师连忙请他回答，意想不到的是，他站起来却语塞了。

这时，高老师用信任的目光对这位姓高的男生说：“‘小高老师’已想好了，我们掌声欢迎。”与此同时，她走到小高身旁，轻轻地在他耳边说了一句什么。

只见“小高老师”立刻大声对提问的同学说：“请你把这句话改成句号读一下。”

那位学生一读完，高老师立即一本正经地举手向小高说：“小高老师，我自告奋勇，读有省略号的原句。”

等高老师一读完，学生们的手立即举起来，给出了令人满意的解答：“用了省略号，这句话就显得意味深长。”“这个故事就让人觉得意犹未尽，给人留下了想象的余地”……

这种生生互动的方法，解疑的效果出乎预料的好。此时，高老师及时地赞扬了学生们出色的回答。

高老师的这种教法，真是太高明了！不仅解决了教学中的问题，更让小高同学在老师的帮助下，顺利地完成了为同学解惑的光荣任务。

试想，假如教师发现这位学生讲不出，便说：“你没有想好就别举手”，或“请你想好了再举手”等，又会是一种怎样的结果呢？当然课也会顺顺当当地上下去，只是在小高的心灵上会留下永难抚平的伤痕。对其他学生而言，也许会出现这样的想法：没有十分把握还是少举手、少发言为好。其实人都不免会有失误，不怕学生想错说错，就怕他们不想不说。善于思考和表达，才能走向成熟。高老师的处理方法，正折射出她高尚的师德和高明的教育艺术。

中国当代著名的教育家霍懋征曾说：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育。教师要尊重学生，就要学会欣赏学生，除了善于发现学生身上的闪光点，并把这闪光点放大，还要利用教师的教学智慧，让每个学生都学会展示自我，让每个学生在成就感中获得自信，从而激发起他们的学习兴趣和积极性。

愿我们的教师都能成为细心的护花园丁，给学生更多的呵护，更多地保护学生的学习积极性，使他们个个勇于探索，勇于创新，在一种宽松、和谐、民主的教育环境中健康地成长。

德育金言：教师要善于利用教学智慧，让每个学生都学会展示自我，让每个学生在成就感中获得自信，从而激发起他们的学习兴趣和积极性。