微笑着承受……

微笑着承受……

顾亦娇

龙龙是我班的一名学生，他很不幸，是先天性脑瘫儿。孩子的家境十分贫寒，是小区低保户。尽管如此，他的父母始终没有放弃对孩子的治疗，他们省吃俭用，好不容易积攒了一些钱，一心想给孩子进行康复治疗。今年暑期，孩子又踏上了艰苦的康复之路。或许是康复治疗给孩子带来了巨大的痛苦，治疗了两三次后他就再也不肯去康复中心了。为此，父母十分痛心。

当我得知此事后，非常同情这位家长。因为同是为人父母，我能深切感受到，孩子对一个家庭来说有多重要。作为老师，我很心疼，小小年纪的他要承受那么多的痛苦。我更为这孩子的将来担忧，如果不治疗，以后如何生活？我想尽我所能来帮助这位孩子。可是如何让孩子自愿去接受治疗呢？难道也和他父母一样一味地说教吗？用这样的方式我觉得不忍心。这个难题一直在我心头萦绕着。到了12月份，机会终于来了，我参加了学校举行的“宝石杯”教学赛。在选教材时，我毫不犹豫地选择了《微笑着承受一切》这一课。因为我为桑兰在不幸面前表现出的坚强的勇气、惊人的毅力和乐观的态度所折服，并情不自禁地想到了龙龙。我要活用教材，向孩子晓之以理，动之以情。于是，在教学设计中，我特意设计了这样的环节：请龙龙来谈康复治疗的感受。在课堂上，龙龙把满肚子的苦水都倒了出来：“在康复治疗时，医生给我全身都扎满了针，还要不停地全身按摩，那种痛无法用言语来表达。”听完他的叙说，我轻轻地抚摩着他的头，对他说：“是啊，康复治疗真痛苦啊，所以你退却了，老师能理解你……”课继续往下上，我说：“让我们来看看桑兰是怎样做的……”课堂上，我让孩子说出他的痛苦，让他得到老师和同学们的理解和同情，这是帮助孩子的第一步。不是要告诉他怎么做，而是要让他感受到周围人的同情。当时我没有给孩子压力，也不要他表决心，教育的目的不是为了期待一份言不由衷的决心。

课后，我的目光与他的目光再次碰撞，我能感受到他的目光中透露着的一份坚毅。但我依然没有告诉他该怎么做，我想让他自己去想、去面对、去选择，教育是需要等待的。

大约过了两周，我突然接到龙龙父亲的电话：“我家的龙龙这个星期日主动提出去康复治疗，而且在治疗时竟没有哭……”在电话中，我能感受到一个父亲的喜悦。

前两天，我布置了一篇作文《我不……》，龙龙写的是《我不怕痛》，文中有这样一段话：“桑兰姐姐的第六根和第七根脊梁骨骨折了，她却没掉一滴眼泪，那我还有什么脸哭呢？……”

我被孩子内心真实的语言深深感动了，这是我最幸福的时刻……

德育金言：教育的目的不是为了期待学生一份言不由衷的决心，教育需要等待……