等待，或许是为了更快地成长

等待，或许是为了更快地成长

黄海君

1－2＋3－4＋5－6＋……－1998＋1999＝？思维训练课一如既往地开始了。学生们已经思考了10分钟了，仍无结果，我有点儿等不及了：“同学们，我们一起来研究一下好吗？”其实，所谓“一起研究”就是我讲，学生们听。

话音刚落，就听一个声音说：“老师，再等会儿，马上就好！”我没有多想，很和蔼地请他坐下：“这道题确实有点难度，我们一起来研究好吗？”

于是，我按自己的思路三言两语地将题目讲清楚了。10分钟解不开的难题不到2分钟我就理清了，我很为自己高明的讲解而得意。

晚上，我躺在床上，反省着一天的教学。耳边忽然又响起了那句话：“老师，再等会儿，马上就好！”依然那么执著。我突然意识到点什么，不由得心中一震：我犯了一个很严重的错误，无意中剥夺了一个儿童探究的权利，扼杀了他成功的欲望，熄灭了他创新的火花。

学习应该是儿童的自主行为，自主探究是儿童的权利，教师无权剥夺，而我却不听他的请求，打断了他的思维，把答案强加到他的头上。

“再等会儿，马上就好！”这是一个求知者对成功的渴望，是一种执著，是燃烧着的创新的火焰。儿童们渴望成功，渴望以自己的智慧去发现、去创造。成功，哪怕是一丁点儿，也将会成为他们自豪的资本、自信的源泉，激起他们无休止的创新欲望。夜已经很深了，“再等会儿，马上就好！”的呐喊声却仍在我耳边回响。

作者的话：

我很喜欢一则小故事：英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物狗杀了。校长见自己心爱的宠物被开膛剖肚，气得七窍生烟，决定惩罚这个无法无天的学生。但是，怎么惩罚呢？他既没有开除这个学生，也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容深深地打动了，而校长罚他画的两张图更激发他研究解剖学的强烈愿望。后来，他发愤钻研，终于成为一名伟大的科学家。

试想，假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此夭折。惩罚是一门学问，也是一门艺术。

同理，等待也是一门学问，一门艺术。