细致管理显真情

细致管理显真情

有人说一所好学校是因为有了一位好校长。的确，李廷翰担任校长的万竹小学，能从开创时期的一所贫民学校到后来上流社会子弟趋之若鹜、声名远扬的名校，这与李先生在教育管理上的独特方法是分不开的。

办好这所贫民学校是李先生的教育理想，但在实际教育中，着实遇到了不少难处。这些出生于贫困家庭的孩子进入学校后，李先生和学校的老师们都发现，由于家庭的原因，要教会学生学做一个懂规范的人比教会一些知识要难得多。

怎么办？李先生苦思冥想，他关注学生的每天表现及其相关因素：为什么有的学生表现得出色，有的学生则不好？学校怎样才能帮助学生达到更高水平的表现？而且为了让这些孩子能通过受到好的教育来改变将来的命运，李先生认为一定要把孩子教育成“人”。于是管理十忌便应运而生。

一忌快。因为贫儿学生入学前都没有上过幼儿园，也没有良好的家庭教育，到万竹小学的学生十之八九来自社会下层，学生的行为习惯没有什么规范。而作为老师却脑子里有着学生应遵守的各种规范，于是新生一入校就发布各项规则来命令其遵守。这样一来，学生必害怕和畏惧，觉得难和苦，结果收效就小了。所以忌快，对于刚入学的新生要像画画一样，把学生当一张画纸，一笔笔、一石一木一桥一亭地慢慢来。

二忌粗。贫儿学生刚入校必然有很多无礼的举动，如学生间的打闹，有的学生为了逃避教师的责备，便会撒谎，更有甚者会嫁祸于其他学生等。如果教师过粗地处理的话，就会使学生养成恶习，造成种种恶果。教师要衡情察理，考其原由，证以事实而加之判断。

三忌乱。贫儿学生无规则观念，要使其遵守规则必先使之尊重规则，视规则为神圣不可侵犯的东西，管理才会有效果。所以发布规则前一定要深思熟虑，面面想到，最后才能付诸实行。千万不能存有先试试看，不行再把它收回的念头。如学生每日应清扫教室，有一日，教师生病了不能监督，于是就让学生不要扫了，这样的做法就是乱，是要不得的。

四忌呆。执行各种规则当然应该划一，但有时也要适当略微变通。如有的学生因为贪睡迟到了，就要罚他站立，有时有的学生因迫于父母之命而外出购物做些杂事而迟到的，则不能罚他站立。因为如果教师罚学生，那么这学生以后要么不听父母的差遣，要么害怕教师责罚而不来学校了。虽然规则可以稍有变通，但是一定要告诉全体学生这样变通的缘由，使学生不怀疑待遇为什么不一样。

五忌轻。作为教师应当和蔼可亲这是大家都知道的，在上课之余也应该和学生一起游戏和休息。但是教师应该处处检点，不能稍有疏忽。如在和学生游戏时，教师要严格遵守规则，尽管大家都玩得很尽兴，老师也要注意言辞，不能任意说些诙谐的话。因为贫儿学生具有一种轻狂油滑的习惯，如果教师一有轻狂，那么学生就像导线之于电池，将故态复作而不可收拾。所以，教师要做到和蔼适度。

六忌强。贫儿学生的父母大多屈于上流社会势力之下，遇事委屈，到处逢迎，孩子见惯了也就以为穷人应该是受委屈的，这样一来，国家的前途就没有指望了。所以，教师对于学生要公平公正，如果教师有错，学生能指出，就应当加以奖励，万万不可强辩，以后学生遭受委屈后不伸张就以为把他们驯良的话，其实他们已经变成朽木了。教师要以身作则。

七忌偏。教师对待学生不可有表露爱憎。学生秉质不同，知识道德进步快慢也不一样。如果对喜欢的学生和不喜欢的学生犯同样的错，而有不一样的惩罚时，则容易引起学生的反感。遭优待的学生会有娇气，以为犯错了老师会宽恕，遭惩罚的学生会自暴自弃，进步就慢了。

八忌怒。怒是教师的大忌。善怒的人没有做教师的资格。贫儿学生比普通学生必然要顽劣油滑，作为教师需要循循善诱，管理得当，终可化为良善。对待劣等生要比优等生更应注意，今日之管理没有效果，就明日再管理，没有效果就后日再来，绝不可发怒。

九忌刻。贫儿学生常以贫穷为羞。教师要用此来激励其进取，绝不可说得太直，否则贫儿学生必怀疑教师看不起自己而从此消沉。即使遇到学生有不规矩及不名誉的举动也要把他叫到没人的地方悄悄地谈话。下次如果再有过失，万不可再提前事。

十忌尽。教师管理的方法要处处留有余地，万不可一时用尽。如罚一学生时当想有更严重的问题时该怎么罚，如果暴怒无常，一时用尽方法，则学生知道无论如何只不过如此，而且贫儿家庭家长惩罚远大于学校百倍，教师体罚又有什么用呢。只有待之以诚，慢慢引导。

李先生想大事、做小事；视野宏观，着力细节；大处着眼、小处着手。他把头和脚都扎进学校的实践中去，他的教育思想、信念，不是从书本和文件上照抄而来，而是从学校的具体实践中生长出来；他有这样的本能——所有发生在学校的事情，不管大事小事，他不仅有进一步了解的兴趣，更为重要的是，他能够敏锐地判断出其背后隐藏的问题和教育价值。

——孙琼